依托历史核心概念与关键问题的教学设计

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“教师在进行教学设计时,要对每个学习专题的重点内容、核心概念、关键问题进行认真分析……使学生通过对重点内容、核心概念和重点问题的理解,带动了对整个学习专题的讨论和理解。”核心概念相对于基础概念而言,是指统括单元或一课主干史实的、具有一定理论内涵和价值取向的重要概念;关键问题则相对一般问题而言,是指统摄单元或一课教学内容[1]64。如何依托核心概念与关键问题在教学中达到培育学生学科核心素养的目标,笔者试以“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”一课为例进行探讨。

历史学科素养“落地”探索——以唐朝三省六部制为例

唐朝三省六部制是政治制度史教学中的重要概念。人民版教科书将其编入＂君主专制政体的演进与强化＂一课的＂君权和相权＂条目中。课程标准的要求是：＂列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点。＂《浙江省普通高中学科指导意见》的基本要求是：＂列举汉＇中朝＇的形成、唐三省六部制、宋分割相权的措施等史实,