产出导向法视域下的高中英语读后续写教学策略

随着教育理念的不断更新和社会对英语综合运用能力需求的不断提升,高中英语教学面临新的挑战。在这一背景下,产出导向法作为一种注重学生实际语言运用能力的教学方法而备受关注。文章旨在通过分析产出导向法视域下的高中英语读后续写教学策略,对产出导向法的内涵进行深入解析,结合高中英语读后续写教学的现状,发现存在的问题,并提出相应的教学策略,以促进学生语言产出能力的全面提升。

“学习共同体”视阈下高中英语语言点教学探索

“学习共同体”的概念在20世纪90年代中期一经提出，便迅速得到世界各国教育界的认同和推广，它“是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的乐趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作方式，朝着教育这一目标相互作用和共同参与”。在高中英语语言点教学中，应重视“学习共同体”的组织和利用，使学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式中，将语言点学习的过程变成形成自主学习能力和提高语用能力的过程。

例谈高一学生英语反思性学习能力的培养

学生的反思能力是评价学生自主学习能力的一项重要指标。反思性学习能力是指学生在英语学习过程中对自己的学习方式、思维过程、学习结果等方面进行再认识，积极开展自我批评，并对自己的心理进行自我调控，以实现最佳的英语学习效果的能力。高一学生英语反思性学习能力相对比较欠缺。教师应该注重培养高一学生对学习过程、学习策略和学习结果三方面进行反思的能力。

一课三省,提高英语课堂实效性——基于“教学反思”的三次听评课

为提高教师专业素养,提升英语课堂实效,从而使每个学生获得不同程度的发展,教师需要不断自我反思。成功的教学反思应当围绕教师、学生、课堂实效性三方面展开。以三堂高三英语课的教学反思为例,从教师的教、学生的学和课堂的实效性三方面总结了教师在平时教学中开展教学反思的几点实施方法。