腰椎峡部裂修补的手术治疗研究进展

腰椎峡部裂是一种腰椎单侧或双侧峡部不连续性骨缺损的骨科常见疾病,可导致患者腰椎滑脱。其发生可由先天性或后天创伤性因素引起。目前,腰椎峡部裂修补的手术治疗方法有10余种,可起到加压固定作用,但都能可控地在峡部裂断端实现稳定、循序渐进的加压控制。此外,其手术要点、预后和愈合速率等存在显著差异,均具有峡部裂断端加压不确切导致峡部裂断端不愈合的风险,需根据疾病严重程度、适用人群、手术时机等进行综合分析后选择实施外科手术。因此,本文通过对腰椎峡部裂修补的手术技巧、术后并发症及修复情况进行分析总结,以期为该病的外科治疗提供选择,减小患者病情逐渐加重的风险,促进峡部裂愈合。

基于信息化管理的高校开放式实验室管理现状及对策研究

开放式实验室为培养创新型、应用型人才提供了重要支持,是高校培养人才的重要基础设施。为满足教育改革的需要,各大高校均已加强对开放式实验室的建设与管理。通过对高校实验室管理的现状分析,发现现阶段高校实验室存在管理模式和管理手段落后、使用过程繁琐、信息不透明等问题。基于以上分析,文章提出一种基于信息化管理的高校开放式实验室管理对策,以实现资源的有效利用,真正发挥开放式实验室的作用。

高中物理教学中促进学生深度学习的策略分析

物理具有整体性、生活性、抽象性和系统性特点,要想真正掌握物理教学内容,学生不仅要掌握物理概念、定理等方面内容,还要深层次理解、掌握物理知识,形成正确物理思维和意识,将物理知识灵活应用于生活实际。教育改革背景下,基于深度学习开展高中物理教学可以有效培养学生对物理学科学习的内驱力,不仅可以达到上述目标,还能提升学习效果和学习质量,促使学生在课堂教学活动中深层次提升和发展自我。基于此,文章首先阐述深度学习理念内涵,其次分析深度学习理念与教学之间的联系和落实注意事项,最后提出几点深度学习在高中物理教学中的落实策略。

一种用于腰椎峡部裂的轴向可控加压脊柱棒的研制及生物力学研究

目的探讨自主研发的用于腰椎峡部裂(LS)的轴向可控加压脊柱棒(ACCSR)和普通脊柱棒(CSR)的生物力学性能差异。方法选取同一批次生产且直径均为6.0 mm的ACCSR和CSR各36根。实验分为ACCSR组和CSR组,分别进行单棒及钉-棒内固定系统的生物力学测试。单棒测试:四点折弯试验(n=7)计算出两组的刚度和屈服载荷并进行比较;单棒疲劳试验(n=8)通过2500000次循环加载,记录成功时的加载压缩载荷,与正常成人单侧腰椎峡部的受力(198.72 N)进行比较。钉-棒内固定系统测试:轴推试验(n=7)测试两组的轴向夹持能力,轴扭试验(n=7)测试两组的扭转夹持能力,椎弓根螺钉侧压试验(n=7)测试螺钉的刚度及屈服载荷。结果ACCSR组的刚度(1543.37±61.41)N/mm、屈服载荷1338.57(1282.00,1353.80)N显著小于CSR组的(3797.63±156.15)N/mm、4059.95(3813.80,4090.89)N,差异均有统计学意义(P<0.05);单棒疲劳试验中CSR和ACCSR通过2500000次疲劳试验的压缩载荷分别为640.00 N和320.00 N,均大于正常成人单侧腰椎峡部的最大受力(198.72 N)。ACCSR组和CSR组的轴向夹持能力、扭转夹持能力,以及两组螺钉的刚度、屈服载荷比较差异均无统计学意义(P>0.05)。结论在LS的固定中,ACCSR的刚度、屈服载荷及抗疲劳性能不如CSR,但两组钉-棒内固定系统的生物力学性能相当且ACCSR组的抗疲劳性能能达到正常人峡部的应力需求。