新课标下的地理教学设计意识

所谓新课标下的教学设计的意识是相对于原先的教师备课意识而言的。传统的备课是将重心放在分析教材、梳理知识、强化考点等方面,其主要职能是实现与强化教材、教参、考纲的权威功能与诠释作用,缺乏教师自己的教学创意、教与学的互动设计、学生学的激发等。用这种传统思维备课,课堂教学自然也难有大的突破。

“中国的水系与河流”课堂教学设计

“中国的水系与河流”是中国地理教学中的重点章节，为加强学生“主动参与地理学习，发现问题、积极探究，逐步形成和发展学习地理的能力”，进一步提高学生灵活运用地图的能力，本节课确定(1)知识目标：即了解我国主要河流的分布，知道水系、流域、内外流河的概念，描述河流水文特征的基本内容。掌握秦岭-淮河南北河流的不同特征；(2)能力目标：培养学生深入研读地图的能力，训练综合运用不同类型地图推测地理特征的技能；(3)

商业地理调查活动一例

在所有地理课中，野外调查、考察活动是最受学生欢迎的，但组织的难度也最高。除了须具备不少外在条件(时间、路程等)，作为教师的准备工作是大量的，资料收集、过程设计、组织安排都是很伤神费时的，教师开展的困难较大。在此需要社会各界的支持，建立一些活动基地，也需要各校教师多交流有特色的实践课设计方案，以便相互借鉴，以最经济的付出获取最大收益。

“海洋生物资源利用与保护”一课教学设计

新的地理课程理念提出,应该关注学习有助于学生发展的地理,学习贴近学生生活、注重实践与运用的地理。而要在课堂教学中贯彻以上思想,重在教学设计。

家校合作，打造学校和谐教育生态

根据教育生态理论，以上海市实验学校东校家校合作办学模式实践为案例，文章阐述了如何抓住学校作为教育服务的提供者和家庭作为教育服务的接受者这一学校教育各要素、各环节间的重要矛盾，开展家校合作，建设和谐的教育生态环境，为学生和家长提供更好的教育服务。其重要内涵是通过家校合作变革学校的管理机制，形成更有活力的现代学校制度。

地理研究性学习的课堂教学策略

一、精心创设问题的情境合理的问题设置是研究性学习的关键。研究的动力源于学生对揭示未知事物真相的渴望,因此,问题的设置应有助于激发学生探究的欲望。

构建开放的家校合作关系

我校地处上海浦东金桥开发区碧云国际化社区，是一所由上海市实验学校承办的小学、初中九年一贯制公立学校。学校秉承“构建和谐教育生态，实施优质教育服务”的办学理念，针对所处社区学生家长存在“三高二多”的具体情况，即：整体素质学历层次高、对孩子教育关心程度高、对学校工作参与热情高，家长中海外回国人员多、全职妈妈多的特点，着力打造开放的现代家校合作关系。

基于多模态情感分析的图书馆智能服务用户情感体验度量

【目的/意义】通过多模态情感分析准确度量图书馆智能服务的用户情感体验,为图书馆智能化转型提出可行性对策建议。【方法/过程】综合应用注意力机制和LSTM算法构建融合文本、语音、表情特征的多模态情感分析模型,并通过MOSI数据集验证模型的有效性,在此基础上,以武汉大学图书馆机器人智能问答服务为实证对象,进行用户情感体验度量。【结果/结论】应用多模态情感分析模型可以全面、准确地度量用户情感体验,并有效揭示影响用户情感体验的关键因素,从而为图书馆智能服务的情感化设计与体验优化提供重要依据。【创新/局限】提出一种基于多模态情感分析的图书馆用户情感体验度量方法,为图书馆准确评估数智化环境下的用户情感体验提供了新的思路。未来研究可以融合更多模态特征进一步提高情感分析模型的性能,并面向更多领域的智能化服务展开实证研究。

构建新型家校联动机制,优化学校外部环境

调适外部环境是现代校长专业发展的重要内容之一。作为校长，不仅要关注学校内部管理，更要关注学校外部环境的建设。校长要充分认识到社区和家长资源对于提升学校内涵发展的重要性，积极探索构建学校与社区、家长有效互动的途径与方法，形成和谐、