有机硅改性环糊精在膨胀阻燃聚丙烯中协同作用的研究

以1,1,3,3-四甲基二硅氧烷、烯丙基缩水甘油醚、β-环糊精(β-CD)为原料合成了一种新型有机硅改性环糊精(CDS)。红外光谱测试表明,β-CD接枝到硅氢加成反应制得的聚合物链端。利用热重分析、氧指数测试、垂直燃烧、扫描电镜分析等手段对比探讨聚丙烯(PP)/膨胀阻燃剂(IFR)/β-CD和PP/IFR/CDS复合材料热失重行为、阻燃性能、微观结构及力学性能。结果表明,IFR/CDS具有良好的协同阻燃作用,同时提高了材料的力学性能。当CDS含量为1.5%(质量分数,下同)时,PP/IFR/CDS复合材料的极限氧指数为35.0%,垂直燃烧通过UL94V-0测试,拉伸强度、弯曲强度和冲击强度分别比PP/IFR/β-CD复合材料提高了8.6%、16.8%和70.7%。

γ射线预辐照聚丙烯接枝马来酸酐制备木塑复合材料

采用马来酸酐与经γ射线辐照过的聚丙烯进行接枝来制备界面相容剂,用于提高木粉与聚丙烯的相容性,改善木塑复合材的性能。将烘干、筛分好的木粉与界面相容剂进行混合,用双螺杆挤出机将其制成板,通过扫描电子显微镜观察和材料力学性能测试表明,相容剂的加入明显地提高了木粉与聚丙烯基质之间的相容性,并且使木塑复合材料的弯曲强度、拉伸强度和耐冲击强度均有较大的提高。马来酸酐加入质量比为4%时,力学强度达到最大值。

基于UbD理论的溶液项目化学习设计与实践——以“测定水稻的耐盐性”为例

教学中有一个常见误区是重活动轻结果的“活动导向”教学设计,这样的教学可能导致学生“只动手不动脑”,UbD理论的宗旨是以学习目标为起点逆向设计教学,促进学生达成有意义学习、深度理解、迁移运用,契合新课标倡导的课程理念。文章基于UbD理论,就九年级化学“溶液”的内容制定“测定水稻的耐盐性”项目化学习,取得了良好的教学效果。

基于发展学生核心素养的定量计算复习教学实践与反思——以初三“溶液中的定量计算”教学为例

复习教学中情境素材的合理使用是学生核心素养持续发展的重要保证。文中以初中化学“溶液中的定量计算”复习为例,根据学情和教学内容整合丰富的素材,以核心知识为主线有机串联情境素材,循序设置驱动问题,以之来促进学生学科思维、学科方法以及社会主义核心价值观等核心素养的发展。

“水的净化”演示实验的改进

在北京版化学教材中"水的净化"演示实验采用过滤、吸附两步净化,实验耗时长,效果不明显。改进实验装置可实现水的过滤、吸附连续净化,效果明显。同时,可帮助学生从感性到理性了解过滤、吸附等净化水的常用方法,更好地了解生活中常用的净水装置的基本原理。

基于核心素养发展的多角度认识物质单元教学实践与反思——以“石灰”三兄弟为例

依据课标、教材、学情,以“石灰”三兄弟为单元主题,通过认识石灰、石灰间的转化、石灰转化的应用,学生厘清了研究物质和物质转化的角度和方法,体会到化学反应投入到生产实际需要考虑的因素和学科价值。整个学习过程建构了多角度认识物质、分析物质变化及应用的思维模型,培养了学生的关键能力和核心素养。

依托现代教育技术发展学科核心素养的教学策略及实践--以《认识溶液》教学为例

通过对《认识溶液》教学案例进行分析,简述依托现代教育技术,以探究溶解的微观过程为线索,通过家庭实验、课堂对话、网络测评活动,发展学生学科核心素养的教学策略。