思想品德综合性试题的三重境界及命题要旨

《思想品德课程标准（2011年版）》指出，《思想品德》是一门综合性课程，它“有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体”。

例谈思想品德材料分析题的解题技巧

科学的解题指导, 有助于培养学生思维, 提高学习能力, 享受学习乐趣, 是教师必备的教学技能.总结材料分析题的解题技巧与规律, 需要教师溯源于命题思路和命题技术, 引导学生从事物的事实原委、 试题的情景材料、 题首引语、 前题设问去寻找解题 “密钥” .

思想品德试题情境创设的手法

情境，即背景材料，是试题的基本要素之一，是立意和设问的基础，是实现考查目标的重要载体。选择适当的素材创设情境，是命题的基础工作，是命制高质量试题的前提。从试题情境内容的真实性来说，有真实情境与虚拟情境之分。因此，情境创设相应地分为写真法与模拟法。

思想品德主观题的设问要旨——以2012年台州市一道中考试题的命制为例

设问是连接命题立意与情境的纽带，是达成命题立意最根本、最关键的环节。设问的质量关乎命题立意的实现程度，直接决定试题质量的高低。笔者以浙江省台州市2012年中考思想品德试卷第24题为例，剖析思想品德主观题的设问要旨。

思想品德选择题错误选肢的命制手法

选择题是通过一定的命题限制，使答题者所有的反应被控制在命题者规定的指令范围内，从而保证阅卷的客观性、一致性，是最能代表客观性试题的一种题型。它由题干和题肢两部分构成，题肢包括正确选肢和错误选肢。