民族地区师范生乡村教育情怀生成路径探究——以凉山A院校学前教育专业为例

本研究以凉山地区A院校学前教育专业师范生为研究对象,运用Nvivo12对调研数据进行三级编码,探讨了学前教育专业师范生乡村教育情怀生成的多方可能因素。结果显示:凉山A院校学前教育师范生对当前凉山乡村教育的认知处于基本认知水平,影响学前教育专业师范生驻村意愿的因素包括社会环境、家庭环境、专业感知、职业规划、变更预设五个方面。

师范专业认证背景下教师教育类课程实施与评价优化策略研究

随着师范专业认证工作的推进和深化,教师教育类课程的实施与评价面临着新的挑战与机遇。本研究旨在探讨在师范专业认证背景下,当前教师教育类课程实施与评价中存在的问题,并进一步提出课程实施与评价优化机制的构建策略。包括构建有效的教师教育类课程实践教学体系、增强课程实践内容的实质性、优化评估反馈机制和强化评价数据分析结果的应用,以期提高教师教育质量,满足新时代教育发展的需求。

外贸企业内部控制与风险管理研究

外贸企业风险包括战略层面风险、经营环节风险和财务风险。外贸企业内部控制是企业风险管理的核心机制,其目标在于合理保证外贸企业财务报告等经济信息的真实、完整,合理保证外贸企业战略和经营活动的效率、效果,合理保证外贸企业财务收支活动的合法、合规,合理保证外贸企业各项资产的安全以及促进外贸企业实现其发展战略。外贸企业内部控制的核心要素包括内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督。基于内部控制有效性视角,外贸企业风险的控制对策包括优化内部环境、加强风险评估、健全控制活动、强化信息与沟通和完善内部监督。

试论智能时代幼儿教师专业能力素养及其建构

智能时代的到来,促使众多行业发生了深刻的变革。但人工智能与学前教育的深度融合仍面临着许多挑战。为了在智能时代更好地实现自我价值,幼儿教师必须养成和提升其专业能力素养。“德与能”是幼儿园教师专业能力素养的基础,是实现良好教育活动的关键。其内涵有四,即传正道、解疑惑、化智慧以及善教思。传正道对应“德”,是幼儿教师专业能力素养之本;其余三者对应“能”,是幼儿教师专业能力素养发展的目的和手段。四者相辅相成,统一于教师专业能力素养之中,使幼儿教师能更好地适应时代的变革,更好地提升自身专业性,实现自我价值。

绘本阅读促进幼儿自我意识发展的价值与路径探析

3—6岁是幼儿自我意识形成和发展的关键期。学前教育要以明我为导向,积极帮助幼儿建立自我统一体,促进其自我意识的发展。绘本阅读是一种能统整个体经验的感知教育活动,它以绘本为媒介,引导幼儿在图文并茂的文本中认识社会、感知自己,建立内在精神世界,发展自我意识。文章详细分析了绘本阅读的特征,系统阐释了绘本阅读对幼儿自我意识发展的教育价值,提出了保护幼儿的阅读兴趣、建立良好的社会关系、维持完整的故事情境、设计开放性的活动场域以及实现幼儿灵魂的自由发展等可促进幼儿自我意识发展的路径,以期能够帮助教育者更为准确地把握绘本与幼儿身心发展间的关系,从而有效地促进幼儿自我意识的发展。

优良家风改善幼儿不良饮食习惯的路径研究

人本主义心理学家马斯洛认为:只有满足生长需要,个体才能健康、长寿并且精力旺盛。那么,什么是生长需要呢?于幼儿而言,他们的生长需要实际就是生存需要,即吃、睡和玩的需要,其中吃的需要应是幼儿最主要的需求。经验表明,当幼儿处于饥饿状态时是无法安然入睡的,部分幼儿还会出现精神萎靡的现象,因此帮助幼儿建立良好、健康的饮食习惯就显得极为重要。