语文课程资源开发浅析

正如“世界上没有两片完全相同的叶子”，每个学生也不会完全相同，因此，在课堂教学时，应高度重视学生在基础及认知能力等方面的差异，激发学生的兴趣，积极探索适合学生情况的教学方式。

如何建构学生的心灵——由一堂失败的观摩课引出的思考

对《我的早年生活》一课,一个班级进行观摩课教学,另一个班级进行常规上课,采用了不同的教学理念及教学方法,导致了两个班级的学习氛围、学习激情、学习目标完成度都各不相同。

大单元教学:深度学习的有效途径

在提升语文核心素养的教育改革大背景下,如何提升学生的语文核心素养,成为教育界最前沿、最热门的话题。本文从大单元教学实施的必然性、大单元教学的目标指向角度分析深度学习的有效进行,并探讨如何进行专家思维与高通路迁移的单元整体教学设计。

如何寻源头活水——以辛弃疾词的整合复习为例

当前的新形势对中学语文教学目标提出了培养学生核心素养的新要求,核心素养的重要要求包括文学的审美与鉴赏、思维的发展和提升、文化的积淀和传承等。从卷帙浩繁的经典文学中选入教材的古诗词文质兼美,反映了不同历史时期的社会风貌及文人对社会对人生的独特感悟,蕴含着丰富的文学和文化内涵,是培养学生核心素养的关键内容。所以,如何建构扎实、高效的古诗词复习课堂,引导学生体会作品背后隐含的感情及蕴含的文化内涵,提升审美鉴赏能力是初中古诗词复习要思考的主要问题。本文就以选入2016部编版教材的辛弃疾的《南乡子•登京口北固亭有怀》和《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》整合复习为例,探究整合复习的策略。