声乐教学中教师情感战略与艺术性相结合的必要性

声乐教学的最高境界是教师驾驭教学的艺术性和实效性的综合体现。教师在教学过程中引导学生无论采取何种方式和手段,其思想上都应抓住学生的心理,而能够激发学生学习兴趣的最好途径就是情感的投入。声乐艺术的感染力需要发自内心的情感体验,而我们在声乐教学中能够从＂情感＂入手,正好适应了声乐艺术的发展,也给予学生一个宽阔自由的学习空间,让其充分的、无拘无束的施展、体现其独特的创造力,使其个性能力得到充分发挥和展现。

探析声乐教学中教师“听觉错位”对学生的危害性

声乐教师的听觉错位严重地造成教学的盲目性,失去了应有的科学性。由于它的隐秘性和不确定性,在声乐领域,目前技术下还不能够有效的采取防范措施,作为一名声乐教师必须要时刻警惕,不断增强听觉分辨能力,来避免对学生声音的误判。只有严格的审视自己、要求自己,不断的提升教师的专业素养,才能够保证声乐教学的有效性。

“点”关注 任徜徉——让课外阅读走向深入例谈

自从参加了福清市语文重点课题的《农村小学课外阅读指导有效策略》子课题研究之后,我便摸索着建立一种以＂感受价值＂为导向的激励性的课外阅读活动量化评估机制,并在五年级进行了一学年的尝试。虽受农村小学的各种因素的制约,但收获甚丰：学生的课外阅读量飞速增长,每学期每个学生的平均阅读量达到150多万字。但一个新的问题随之而来——学生更侧重量,似有走向＂浮光掠影＂式阅读的不良倾向。为突破这一瓶颈,在师生共读《草房子》时,我尝试重＂点＂关注,较为有效地引导学生沉入了文学作品。

“思、悟、观、闻”在声乐教学中的多角度运用

中医学上自古就有"望闻听切"一说,一语道出了中医的真谛,而在声乐学习中也有如此相同的道理,声乐教师通过近似的方法:"思、悟、观、闻"等方法给学生"诊断",来找出学生的问题所在,再用相关的方法去解决问题,使声乐教学安排的科学性、合理性、实效性,起到事半功倍的效率。

在气息支撑之下的“声音”走向——也谈避免片面追求音量

声乐学习过程中,为了追求音量的例子屡见不鲜,而事实上这样做是极其错误的。我们力求使自己的声音达到最完美的境地,就必须要考虑我们的声音走向,只有把握好声音的走向,我们才能够继续美化声音,只有通过有效地声音技术、方法,我们才能去实现自己的声音审美视角,才有可能向声乐艺术的顶峰冲刺。