论经济“数学模型”的构建

一、数学的基本特征 内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性是数学的四个基本特性数学内容的抽象性是数学的首要特征.

“探究pH对酶活性的影响”实验设计中应注意的问题

本文以高考试题为背景材料,设计并分析了多种“探究p H对酶活性的影响”实验方案,明确了探究性实验需要关注的问题。

引导自主阅读 提升关键素养

阅读理解是各学科学习的重要基础,在语文教育的过程中,教师要加强阅读能力的训练,发挥学生的主观能动性,让学生通过自主阅读打开知识世界的大门。布置课前预习作业,锻炼学生的信息检索能力在推进自主阅读教学的过程中,教师要注重学习方法的传授,让学生能够对阅读学习产生一定的兴趣,掌握高效阅读的方法。

构建“SHB”课程体系,落实学科核心素养

学科基地建设是学校实现学科跨越式发展、教育教学质量提升的重要支撑,也是学校提升教育品牌影响力的重要载体。生物教研组在学科基地建设中从新课程改革的理念和要求出发,把握学科核心素养,构建以“SHB”为主题的学科课程体系。围绕“SHB”课程体系,学校在课堂教学范式改革、课程资源开发和学科教师队伍建设等方面进行了大量的工作实践,取得了一定的成效。

小学语文课堂教学中存在的问题与解决的方法

小学语文是小学阶段一门非常重要的主课，但随着社会的时步，教育教学的不断发展，新课程改革下的小学语文课堂教学在改变的同时，还存在着一些问题，严重影响教学质量。为此，本文就从小学语文课堂教学中存在的问题和解决办法两方面展开论述。

小学语文作文教学中培养学生的想象力

一篇优秀的小学语文作文离不开独特的构思,巧妙的布局,对生活、对细节精准的观察和融入作者的真实情感。这些都离不开学生的想象力的发挥和带动。小学生处于人生的初始阶段,涉世不深,思维没有受到一些传统观点的影响,思想活跃又灵动,更能够展开天马行空般的想象和联想,写出与众不同的作品。而想象力的培养不仅是小学语文写作的必须,而且对于激发小学生语文学习的兴趣,提高语文整体素养都有不可或缺的影响。

激素杠杆只强调比例而不论含量吗?——对人教版高中《生物·选修1·生物技术实践》的讨论

1问题 人教版高中《生物·选修1·生物技术实践》P．33：生长素用量：细胞分裂素用量，比值高时，有利于根的分化，抑制芽的形成；比值低时，有利于芽的分化，抑制根的形成；比值适中时，促进愈伤组织的生长。人教版《高中生物·选修3·现代生物科技专题》P．43“拓展视野”中除了介绍植物组织培养过程中这两种植物激素的比例关系，还提到含量问题，即：植物生长调节剂在培养基中的用量要考虑组织内源激素的含量。为什么提到植物生长调节剂的时候强调“量”，而介绍激素的时候反而忽略了“量”的问题呢？用植物激素诱导分化根或芽，只是与激素的比例有关系，还是既强调比例也强调含量呢？

高中“生物学史与生物学家”校本课程开发与实践

科学是一个发展的过程。传统教学强调通过分散的知识点渗透科学史教育。完整的'生物学史与生物学家'校本课程教学强调学生的系统学习。系统学习旨在使学生在做中学的过程中体验知识学习的意义,使学习成为真正的有意义学习。生物学史教育是普通高中生物学课程体系的重要组成部分,呈现了科学家的态度、科学精神和科学世界观。为了提高学生的科学素养,教师需要提供完整的'生物学史与生物学家'校本课程。

神经递质只存在于突触小泡中吗?——对人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》的讨论

1疑问 聂其军人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》P．19：“由于神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此神经元之间兴奋的传递只能是单向的”。神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中吗？ 2讨论 夏祥斌[湖北省武汉市钢都中学（430081）]“神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中”此处的表述是有特定语境的，是为了说明神经递质的产生和释放的部位和方向，这样的表述可以理解。 陶勇存在于（突触小体的）突触小泡中的神经递质，只能由突触前膜释放，经过突触间隙作用于突触后膜。不需要考虑突触前膜的递质受体。 王甫荣浙科版同名教材描述为“神经末梢内部有许多突触小泡，每个突触小泡里面含有几万个乙酰胆碱分子”。教材没有出现“神经递质”的说法。另外，教材中还有“特殊的神经肌肉接点组成突触”这一表述，同时讲述了后膜可能是第二个神经元的胞体、树突或轴突，肌肉细胞膜可以组成后膜等。

还原型辅酶Ⅰ跨线粒体膜的方式是什么

1试题 每1分子葡萄糖在需氧呼吸第一阶段将分解产生2分子丙酮酸和2分子NADH。已知在线粒体中，每1分子NADH经电子传递将生成3分子ATP。但上述过程产生的NADH最终经线粒体中的电子传递只产生4分子ATP。损失ATP的原因是（C）

固定化酶采用包埋法效果更好吗?——对2014年高考上海生物卷第57题的讨论

1 题目 如果脂肪酶的产业化需要其活性在固定化处理时不受损失，且在多次重复使用后仍能维持稳定的酶活性，则应选择图4中的__固定化工艺。

哪些反射不需要神经中枢参与——对人教版和浙科版高中《生物·必修3·稳态与环境》的讨论

1问题 王文芳[山东省阳谷第三中学（252300）]人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》P．16：“反射弧通常由感受器、传人神经、神经中枢、传出神经和效应器组成”。“通常”的意思是还有特例，这个特例是什么？王甫荣 浙科版高中《生物·必修3·稳态与环境》P．24：“反射弧包括感受器、传人神经、反射中枢、传出神经和效应器”，没有“通常”二字，是不是教材不严谨？