小语教材综合辞格例述

现代汉语里修辞现象十分复杂,辞格种类繁多。在具体的语言实践中,人们根据内容的需要,往往把各类辞格综合起来运用,使表达的内容更为丰富,表现力更强。我们分析这类句子(语段)时,不可顾此失彼,必须弄清楚各类辞格之间的关系,在正确认识语言修辞义的基础上,深入地理解句子的含义。

设标·达标·查标——《采蒲台的苇》目标教学谈

目标教学是借鉴美国著名心理学家布卢姆“为掌握而学习”的教育理论,结合我国教改实践而创建的一种由“设标、达标、查标”来组织教学活动的教学模式.整个教学过程具有明确的序列性和广泛的适用性,对于具体落实“双基”、大面积提高教学质量,是有显著成效的.下面,仅以小语第八册《采蒲台的苇》的教学设计为例,来谈谈这种方法的具体实施.

课堂教学要力求“三度”——《燕子》教学谈

古人对于文章布局的原则有个比喻说法,即“凤头、猪肚、豹尾”.意思是文章的开头要简练而新颖别致,主体要开阔而内容充实,结尾要响亮而耐人寻味.这一文论原则如果借鉴到教学中来,我认为.课堂教学要力求“三度”——1.开讲有精度,要讲得简洁而精采。

《小猫种鱼》教学谈

看图学文是小学生由看图学词学句向讲读课文过渡的一种教材学习样式.下面,以义务教育教材小语第一册《小猫种鱼》为例,谈谈看图学文教学的实施.

《白杨》写作艺术教学谈

小语第九册教材的《白杨》,立意深刻,构思精巧,文字隽永,富有极强的文学感染力.可从三个方面来窥见它的艺术特点:

《一定要争气》教学设计及评析

《一定要争气》教学设计及评析王益钧教学目标１．学习童第周勤奋学习，刻苦钻研，为祖国争气的可贵品格，激发学生为振兴中华而奋发学习的思想感情；２．学习作者按“现状──决心和行动──结果──感想”的顺序组织材料的方法。教学过程一、以题设疑，激发学习动机“一...

谈谈《凡卡》的线索

《凡卡》是19世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小就。小说通过主人公凡卡于圣诞节前夜偷着给爷爷写信这件事,揭露了沙皇专制统治下俄国社会的黑暗,控诉了资本主义制度残害儿童的罪行。作品情节虽然简单,但写法与一般课文不同,它交织着写信与回忆两条线索,以侧面烘托中心。课文的主要内容是凡卡以写信的方式向爷爷诉说学徒生活的悲惨,这是全文的主线,是用直叙的方式叙述的。为了突出主线的内容,作品还设置了一条副线,介绍凡卡酷恋着的与爷爷一起欢度的乡下生活,它采用了插叙的方式。两条线索有主有次,课文层次鲜明,教师稍加点拨,学生就能辨认出来。但是,凡卡信中所写的内容与信外回忆的往事。

《挑山工》结尾试析

结尾,是文章结构的基本环节之一,作者必须从全篇的内容和结构实际出发来考虑它。好的结尾自然新颖,留下弦外之音。不尽之意,能收到总结全文、深化主题或发人深思、耐人寻味的效果。小语十册课文《挑山工》是这样结尾的:‘从泰山回来,我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,多年不曾换掉,因为我需要它。’

《三味书屋》的作者是鲁迅吗

小语七册教材选编的《三味书屋》,某些教师或资料都认为它的作者是鲁迅,这是错误的。持有这种观点的人,无疑是因为鲁迅先生有篇散文题为《从百草园到三味书屋》,而误认为《三味书屋》是从该文里节选出来的。诚然,鲁迅先生于1926年9月18日写过一篇"旧事重提"的散文《从百草园到三味书屋》。但那篇文章里,作者在"三味书屋"部分只介绍了书屋的方位、布置,用第一人称简述了入学时"一拜孔子、二拜先生"的礼仪,以及用速写笔法绘出的一幅书塾生活"读死书、死读书"的幽默画(文中只字未提鲁迅课桌上自刻的"早"字),目的在于揭露"三味书屋"教学方式的腐朽,反映作者对那种枯燥无味、死气沉沉的学习生活的不满。