发动机紧固件紧固控制方法浅谈

本文介绍了某车企一款发动机的扭矩控制点、扭矩控制方法,整理出其扭矩的质量管理方法,以期望从主机厂的角度来标准化发动机扭矩的质量管理方法,予从事发动机质量相关工作的人员以参考。

推进新课改需要关注的几个问题

新一轮基础教育课程改革在由启动阶段转向持续深入推进的过程中面临着教育观念的转变,保障机制的完善,整体协调均衡发展以及教学中出现的一些新问题。这些问题的解决,需要加强政府行为,加大经费投入,完善课改运行机制和督导制度,充分发挥教育科研作用,区域推进课程改革。

关于学生问题意识培养的思考

问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。学生问题意识的培养方式主要有：强化学生的“好奇心”；培养学生“质疑”的思维方式；发挥学生的想象力；为学生创设形成问题意识的适宜条件。

中小学创新型教师特征研究

在素质教育中， 中小学教育的基本任务是传播知识， 为培养人才， 特别是培养具有创新精神和实践能力的人才打基础，担当此任务需要的是创新型的教师。创新型教师的基本特征是：创新性的教育观念、多元化的知识结构、科研型的教学能力、创造性的人格特征。

论对职业学校学生社会性动机的诱导

职业学校教育的特殊性和生源的特殊性，决定了职业学校学生的动机更多地具有社会性，他们的社会性动机是在职业学校这种社会生活条件下形成并发展起来的。研究职业学校学生社会性动机的诱导，有针对性地进行教育教学，对于提高职业学校教育教学质量有相当重要的现实意义。...

“5.12”灾后四川灾区教师队伍现状综合调研报告

“5.12”汶川特大地震给我省教育。特别是对震前业已形成的科学系统的师资培训工作和教师专业发展带来了较大程度的破坏，引发了教师不同程度的心理问题。为了及时、客观、全面地了解地震灾害给我省灾区教师队伍带来的影响，为灾后教育重建决策提供较为有效的研究参考，增强灾后师资重建工作的针对性、有效性和科学性，

对中小学创新教育课程设置的思考

中小学课程设置要体现出知识经济时代下的创新教育思想，把培养学生的创新能力作为学校教育的一项系统基础工程来抓。一是课程设置要体现“创新性”。要设置“创造性”课程，研究活动课程中的创造性，构建创造心理素质的目标体系。二是课程设置要适应“综合化”。中小学要以“整合式综合课程”为主，注重以语、数、外、计算机等四门基础工具学科为核心的综合，使“综合化”课程的设置，能真正对学生进行全面发展、主动发展、创新发展的教育。三是课程设置要加大美育比重。中小学要加大开设美育课的比例，真正使美育在中小学创新教育中发挥培养中小学学生的审美能力和美感心理，提高道德品质。

四川省中小学教育科研现状与对策

对四川省934所中小学的教育科研现状进行调查发现:大多数学校有关教育科研的认识明确,实践活跃,围绕教育教学实践"真问题"开展研究,建立较为完善的科研工作机制和富有成效的激励机制,科研成效显著;同时中小学校教育科研普遍存在环境支持欠缺,保障乏力,专业引领不足,农村学校积弱等问题。要优化中小学校教育科研的制度环境,加强多维度、多层面、多举措的专业引领,并对农村中小学校教育科研给予倾向性支持。

职业学校教师队伍的现状分析及对策研究

从八十年代初至今的二十年里,我国的中等职业技术教育有了很大的发展.全国各地已经办出特色的和形成规模的职业学校对当地经济建设起了巨大的推动作用.但是我们也应该看到由于职业学校教师自身知识的陈旧、专业技术能力和实际操作能力的薄弱,以及职业学校专业师资严重不足、师资结构不合理、师资合格率低等问题,使许多职业学校越来越无法适应市场经济对他们的要求.随着教育经济体制的改革与深化,职业学校的这些师资问题将更加明显地制约着职业教育的进一步发展.

四川省第五届普通教育教学成果评奖综述

2013年,四川省第五届普通教育教学成果奖共评了304项。这些成果既有来自微观教学研究的,也有来自中宏观教育科研的。相较而言,他们都具有鲜明的先进性、科学性、实践性和实效性特征。同时,这些成果在总体上表现出四个方面的特点:一是反映了课堂内外教育教学系统改革的进展路径,二是凸显了大力发展职业教育的改革方向,三是体现了前沿理论转化为教育教学改革实践的方法论,四是呈现了理论研究结合学校教育教学实际的转向趋势。

中小学教育科研过程管理科学化（二）

纵观中小学教育科研中研究成果比较好的项目，一般都有一套行之有效的研究制度作为保证。实际上，一个具体课题承担单位仅仅靠研究的一股激情是不够的，应建立一定的制度，特别是具有激励机制的制度，才可能保证具有创造性课题研究持续下去。课题阶段的研究和学习制度的建立应遵循以下基本原则：

教育制度研究的新视野——《走向自由:教育制度与人的全面发展》述评

坚持和发展马克思主义，一个极其重要的理论任务是开展基础理论研究。李江源等著的《走向自由：教育制度与人的全面发展》（四川教育出版社，2011年版，下文简称《走向自由》）一书坚持理论创新，对马克思主义有关人的全面而自由的发展理论、制度理论、教育制度理论以及各学科的制度理论、教育制度理论等进行了全面系统的研究，为推进马克思主义基础理论研究、加强教育制度建设，作出了富有创见性的努力和贡献，实现了马克思主义人的全面而自由的发展思想、制度思想的当代理论自觉，为中国特色社会主义教育制度体系建设提供了强大的“思想力”和“软实力”。

中小学教育科研过程管理科学化（一）

以中小学教师为研究对象的中小学教育科研多属于“应用性研究”(所谓“应用性研究”是指将先进的教育理论应用于中小学教育实践．在实践中得到检验，得到发展并形成新理论．进而为在新的教育实践中产生教育效益为目的的教育研究。)强调研究的针对性和实效性，通过教育科研“改善教育行为。

新时代基础教育教学成果评价指标体系的构建

教学成果评价指标引领着教师实践创新和提高育人质量的方向。为响应新时代有关基础教育评价的改革方向,遵循评价指标体系构建的基本要求,体现基础教育教学成果的实践性本质和应用性价值,需要从先进性、科学性、应用性、实效性四个维度对基础教育教学成果进行评价。同时要在有关评审活动中培训评审人员,优化评审程序,综合运用量化和质性评价方式,适度考虑多方面均衡问题,充分发挥评价指标体系应有的导向作用。

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：教师心灵解读

基础教育课程几革是一场心灵的战争，课堂，是心灵战争投射的真实影像。关注这场“战争”的现状与走向．我们别无选择地将目光聚焦课堂．尤其是课改主战场、主阵地——农村课堂，为了获取真实有效的信息，调研组采取集中与分散的形式对省内相继进入课改的宜宾、巴中、眉山及成都等地的农村学校进行了历时数月的课堂调研。

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：课堂现状掠影

课堂，是改革实践的第一现场。调研组从眉山、巴中、宜宾、成都市近郊郫县等农村学校变化着的课堂，实实在在地感受到广大农村教师对新课程的理解和追求。对此．我们有过感慨、欣喜和振奋。让我们回顾课堂，共同分享这来自现场的感受。