新型微针贴片或可抑制术后肿瘤复发和转移

海南大学生物医学工程学院教授王朝辉研究设计了一种植入型微针贴片,可持续作用于术后残余肿瘤,并将其转化为原位肿瘤疫苗,激活特异性抗肿瘤免疫反应,从而抑制肿瘤复发和转移。相关研究成果已发表于国际学术期刊《先进医疗材料》。

加快开展育种科技攻关 牢牢守护国家粮食安全

种子是我国粮食安全的关键。只有牢牢把握住自己的种子资源,才能端稳手中的饭碗,实现粮食安全。春回大地,在海南的育种基地,在河南的种业创新平台,在春耕尚未大面积开始的东北和西部边疆省份,围绕特色农作物开展的育种科技攻关、优良品种推广,正导演着一部部生命的传奇:一颗颗包裹着创新与智慧的种子奔向良田,牢牢守护粮食安全,为乡村振兴播撒丰收与希望。

影响高职学生技能水平提升的个体因素分析

高职学生技能水平不仅受学校人才培养目标、人才培养模式、教学条件、师资力量等外部环境的影响,而且与学生个体的价值观、学习动机、就业意向、自信心、意志力等个人思想素质和心理品质密切相关。高职技能的教学与训练,需要全面认识技能内涵,与人才培养的整体工作紧密结合,与思想政治教育深度融合,改进教学方法,创新训练方式,帮助学生树立正确的价值观,明确职业发展方向,激发其内在的学习动机,培养意志力,提升自信心,实现技能水平与思想素质、心理品质的同步提升。

产教融合从内涵深化到载体创新

高等职业教育实现产教深度融合,需要形成知识创新与技术创新相融合的新机制、深化思想素质教育与专业技术教育相结合的育人新模式、优化学校学习与企业实践深层互动教学组织新形式、构建"岗位适应、行业标准"的应用型人才质量评价新体系、形成高等教育与产业协同创新发展的新生态。产教融合形态上需要从"点""线""面"向"立体"化方向发展,层次上需要从"课程""专业""专业群"向"学校、集团"方向演化,性质上需要从"项目""平台""机制"向"生态"方向演变。其关键是建设能够聚集各方力量、整合各方资源、协调各方利益、维护系统运作的核心载体--中国版的"跨企业培训中心"。

高职财经类专业实践教学体系建设的探索与实践

高职财经类专业的实践教学体系建设,有其特殊的困难和问题。本文在认真分析的基础上,有针对性地提出财经类专业实践教学体系建设及改革的思路,并就具体措施进行了探索。

银行业发展对应用型金融人才培养的影响与对策--以浙江省为例

金融行业的深刻变革直接影响到高等职业教育应用型金融人才的培养。在把握金融行业发展大势,了解不同类型银行的人才需求趋势,掌握银行业发展对应用型金融人才培养影响的基础上,金融类高等职业教育要坚持面向基层一线培养应用型金融人才的定位不动摇,要强化学生综合素质培养,为学生可持续发展奠定基础,要紧跟金融业发展变化趋势,为新岗位、新业务做好准备,还要努力提升学历层次,争取举办本科层次的金融高等职业教育。

高职院校组织结构设计创新

教学改革的推进，生产性实训、工学交替、顸岗实习等教学模式的实行，给高职院校管理机制带来严峻挑战。组织结构的设计是高职院校管理机制创新的出发点。随着社会发展和环境变化，组织由静态结构向动态结构转化，高职教育组织结构也将采取扁平化、柔性化、团队化、边界模糊化为特征的新型的矩阵职能制组织结构。

高职技能教学中开展思政教育的思考

技能教学和思政教育是高职教育中的两项重要内容。因此,就如何在技能教学中通过融合思政教育内容来实现人才培养质量的提高进行了积极的思考,提出了从站在人才培养的高度制定技能课程教学目标,按照高职人才培养的要求完善技能教学内容,以提高人才培养质量为目标改进教学方法、手段,丰富教学组织形式,用科学的质量观来指导评价机制的完善等方面来推进技能教学改革创新的基本思路,并就专业课程教学和思政教育工作的融合做了进一步的探索。

借鉴多元智能理论 推进经管类课程实验实训教学改革

在对经济管理类课程实验实训教学的特点及其存在的问题进行分析的基础上,提出了借鉴“多元智能理论”,在实验实训内容、教学组织形式、教学手段和评价方式等方面提出改革的建议。

高职顶岗实习期间学生的思想政治教育工作

顶岗实习期间既是开展思想政治教育的重要时期,也是有利时期。顶岗实习期间开展思想政治教育,存在学生表现的及时掌握难、教育内容的个性化要求高、教育力量的整合难、教育成效的判定难等现实问题。通过确立专业教学与思想政治工作相互融合的理念,整合校内外各方教育力量;形成协同参与的育人工作机制,充分应用企业教育资源;创新思想政治工作载体,运用信息化管理手段;提高管理的时效性,采用新媒体工具;提高指导的针对性,完善实习考核评价;突出思想政治表现等方法,构建"立体化"的思想政治教育工作体系,是提升思想政治教育成效的有效做法。

课程思政:立德树人任务观照下高职课程的融合、生成与转变

课程思政建设的工作重心,需要从理论探讨、顶层倡导、制度设计向实现课程的融合、生成与转变方向转移,做到建设理念上“育德”与“育才”融合开展、教学过程中“言教”与“身教”融合推进、实施成效上“成才”与“成人”共同丰收,生成有思想的课堂教学、有意义的学生学习、有价值导向的人才培养,实现教学目标从单一的“授业”向“传道、授业、解惑”多元融合转变、思想政治教育从专项教育向全员育人转变、育人路径从平面向立体转变、师资培养从“人师”向“经师”与“人师”相统一转变、教学评价从“专业提升”的单向度向“全面发展”的多向度转变。

关于高职实训基地建设几个重要问题的探讨

实训基地建设过程中需要思考建设理念、建设目标、设计模式等问题。通过对在实训基地建设过程中相对集中且影响较大的六个问题的逐探讨，明确以培养学生实践能力为基本的建设目标，选择工作情境导向的设计模式，统筹开展条件建设等观点。

工作情境导向实训基地建设模式探讨

实训基地建设模式直接影响实训基地功能的发挥,从而关系到实训教学质量和人才培养目标的实现。工作情境导向实训基地建设模式,以情境学习理论和建构主义学习理论为指导,以基于实践情境的、以工作过程逻辑为中心的实践导向职业教育课程理论为依据,主张以工作过程模拟来组织实验实训教学以及模拟性生产,以此培养学生实践能力和职业素养以及解决问题的能力。

智慧思政:智慧校园环境下高校思想政治教育的实践创新

以物联网、云计算、大数据、人工智能为基础的智慧校园建设,为创新思想政治教育方式、解决思想政治教育难题提供了技术支持,可以通过全量数据、智能分析,重点报警、针对性指导,个性分析、定向推送,主动推荐、分类整理,自动采集、全盘掌控,量化评价、及时反馈等方式服务于思想政治教育,做到信息掌握更准确及时、教育引导针对性更强、分析预测更智能、教学资源更丰富、反馈激励更有效,从而提升高校思想政治教育的针对性、实效性,实现立德树人的目标。

素质教育视域下职业礼仪教学研究

职业礼仪是职场中需要遵守的礼仪规范,是学生职业素质的重要组成内容,与学生的职业发展密切相关。开展职业礼仪教学,需要从言行举止的外在表现形式,对待工作岗位、同事客户等的态度、情感,个人的品德修养、人生观、价值观等三个层面来理解其内涵。职业礼仪教学要把学生内在素养和品质的全面改善和发展放在首位,教学目标应包含掌握知识、规范言行、改变外在形象,培养态度、丰富情感、培育职业气质,锻炼能力、形成习惯、培养核心优势,内外兼修、提高素养、提升精神境界等四个方面。在教学实施上,需要以素质教育思想构建品德与言行、课内与课外、校内与校外、线上与线下全方位融合、立体化推进的职业礼仪教学体系,以保证多层次教学目标的实现。

高职实验实训室管理模式改革探索

分析校内实验实训室管理现状和存在的问题，提出体现以教学为中心的理念、协调硬件建设和软件建设、强化实验室内涵管理和质量管理、灵活管理形式的改革思路，建立体现一体化的管理理念、采用扁平化管理模式、使用信息化管理手段、实现全方位全过程管理的实验实训室管理模式。

高校智慧校园建设的理念、内涵与功能

高校智慧校园建设是在教育信息化2.0时代背景下,为促进技术与教育的深度融合、护航智慧教育、形成教育新形态、实现教育现代化而开展的校园教育生态系统的体系重构,需要在教育现代化、教育信息化2.0和智慧教育的三重视角下来明确其理念、目标,通过全面感知、全量数据、全息画像、全过程分析与评价等四大特征来理解其内涵。智慧校园建设要以服务于高校的行政管理与学校治理、师生生活工作需求、教育教学改革、思想政治教育和各教育利益相关者为基本功能定位,并将智慧云中心、硬件环境、应用平台、智慧模块、体制机制、人才队伍等六项内容作为主要建设任务。

基于Win CE系统的电能质量在线监测的研究

分析传统电能质量监控装置的局限性,介绍电能质量监测系统运行于Win CE实时操作系统下,采用DSP、ARM、CAN总线和工控机的硬件设计方案,该方案较好地满足了用户对电力系统实时性、稳定性及在复杂条件下工作的要求。

产教融合背景下高职院校开展职业素质教育的思路

在产教融合背景下提升职业素质教育水平具有深远意义,为此,高职院校管理者需树立素质教育理念,统筹职业素质教育的开展,结合行业从业规范,制定更加明确务实的教育目标,融合产教融合企业要求,确定更加具体翔实的教育内容,挖掘行业一线真实案例,积累更多鲜活生动的教育教学资源,发挥产教融合特殊优势,采取更加灵活有效的教育方法与手段,调动行业企业骨干力量,发挥更多实战型教师的作用,采用多主体全方位考核方法,实行更加客观全面的评价机制。

思想品德形成发展与大学德育方法选择

人的思想品德的形成发展,是知、情、信、意、行各内在因素演化发展的过程,也是内外因素互相作用的结果。正确理解道德认知、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为的内涵及思想品德的形成发展规律,有针对性地选择恰当的德育方法,有效提高外部因素对内在因素的影响力,是德育工作取得成效的关键。强化系统性、强调综合性、突出针对性、增强融合性、注重全面性、重视开放性,是提升大学德育实效性的必由之路。