清代官学教育的特点——兼论适应性教育的后果及其启示

视教育为教化以适应政治需要,视程朱理学为知识来源以确立统一的思想和行为规范,以科举制度作为教育发展的制度保障,以功名利禄作为调动士子求学的激励因素,以文字狱实现对士人的彻底控制,是清代官学教育的特点。这种教育在适应政治需要、维护统治秩序方面显示出巨大的优势,却在应对社会变革并引领社会发展方面呈现出明显的弊端,致使近代以来的社会处于严重的危机之中。适应性教育的这种后果,对重新认识教育及其规律乃至对今日教育改革不乏启示。

民国时期的劳工教育思潮及其影响

劳工教育缘起于资本主义生产方式对工人素质结构的要求与企业的赢利本性,旨在通过教育提高劳工智能水平、生产能力与思想觉悟,增加国民财富,使劳工成为有尊严的人。经历清末民初的发展,到20世纪二三十年代,劳工教育受到劳工本人、企业主、学者与政府的普遍关注,形成劳工教育思潮。劳工教育思潮影响所及,促成了劳工教育法律出台与制度形成,使劳工教育走向法制化,并对劳工教育实践产生广泛影响。

民国时期教师节的变迁及其原因分析

民国时期先后出现两个教师节:即带有自发性质的"六六"教师节和带有法令色彩的"八二七"教师节。前者是教师谋求改变自身生存境遇自发发起的节日,后者是国民政府为实现政治意图以法令确定的节日。

异域视角下的晚清教育:观念、内容与方法

在异域人士看来,晚清教育不仅观念陈旧,而且在内容与方法上存在严重问题。观念陈旧体现在将教育定位成维持社会秩序的一种手段,过度强调教育的功利性而忽视教育的自身价值;内容问题体现在古典教育占据了教育的绝大部分内容,鲜有科学教育的成分;方法问题体现在念、背、打等灌输法而非启发法依然是教育中主导方法。其结果使教育也使得教育所培养的人仅能成为现存社会的被动适应者,不能成为社会发展的推动者或引领者,这是中国教育乃至社会难以实现新陈代谢的主要原因。

学徒教育在底层民众实现社会流动中的方式与作用--以近代学徒教育为例

学徒教育历史悠久,分布广泛,并随社会发展而变迁。在学校教育不传授同生产与经营活动有关的知识、技术时,学徒教育以其独特的价值展现其不可替代性。严格的学徒规制和具体的培养措施在一定程度上保证了学徒教育的质量,为底层民众实现职业转换打下了必要的基础,并为学徒的进一步发展创造了条件;学徒期间形成的优秀品质,成为学徒出师后获得成功的内在精神动力。近代中国,大批社会底层民众通过学徒教育,实现了职业的转换和社会地位的变迁,并积累了丰富的历史经验和思想资源。

社会教育在底层民众实现社会流动中扮演的角色--以清末民国时期的学徒教育为例

由于政府的介入,清末民国时期学徒教育非常发达。不仅表现在实施单位普遍设立,学徒人数大幅增加,而且表现在学徒教育法律的出台,新型学徒教育形式不断出现。这一时期的学徒教育,在一般规定和具体培养措施方面,与传统的学徒教育形成显著差异,开始尝试综合传统学徒教育与新式学校教育的优势,表现出传统学徒教育向现代学徒教育过渡的趋势,大批底层社会民众通过学徒教育实现了地域流动、职业角色变化和社会地位的升迁。

穆藕初的实业教育思想及其实践

作为20世纪的著名实业家,穆藕初认为,振兴实业是国家富强的根本。然而,实业是科学的应用过程,科学是教育的重要内容,学校是实现教育与实业联接的纽带。实业的多样性决定了实业人才的多样化,并决定了多路径的教育发展模式。由此,穆藕初阐述了他独特的实业教育思想并积极付诸实践。

清末民国工商团体创建新式学堂的实践及特点

作为20世纪上半叶推动中国工业化进程的重要力量,商人发挥了不容忽视的作用。清末商会成立后,形成了以商会为中心的工商团体网络,商会在自身创建新式学堂的同时,还积极鼓励和支持同业团体、旅外商帮等工商团体参与兴学活动,清末民国时期的工商团体创办了数量可观的新式学堂,并呈现出鲜明特点。

前近代商人对教育的介入及其影响

对传统价值观的认同,促使前近代商人借助教育奋力改变自己的地位;成功商人通过各种方式积极介入教育活动;商人介入教育活动对商人和教育双方都发生作用,并对双方产生不同影响。然而,就教育变革而言,前近代商人介入教育的活动促进了固有教育的发展,而制约了教育的近代变革。

近代中国兴学三特点

由于缺乏兴办新式教育的经验,近代中国兴学观念、学制系统乃至一些具体措施,都来自对西方国家的模仿;由于缺乏兴学资金,政府积极鼓励民间资本进入教育领域;由于引入的是异质教育,教育与社会生产、生活长期难以适应。由此形成近代中国兴学过程中的三个鲜明特点:模仿发达国家的教育,广泛调动民间力量参与教育活动,教育变革与社会发展处于难以适应之中。

清末民国工商团体创建新式学堂的价值及意义

将所办学堂与所处环境的生产与生活密切联系,使工商团体的兴学活动与教育界呈现出不同的路径;同时,工商团体兴学对官方教育出现的弊端进行适当修正,并积极实践;借助各种机会工商团体将自己的经验及愿望反馈于教育决策部门,积极影响政府对教育的决策。近代工商团体参与新式学堂的创建,不仅推动了近代教育的发展,而且对近代中国经济乃至社会的早期现代化作出积极探索。

“实业救国”对中国教育早期现代化的推进

作为与资本主义生产方式最为接近的一种社会思想和实践活动，“实业”受到近代中国人的高度关注，形成“实业救国”运动，实业在近代中国获得广阔的发展空间。实业的发展，为近代中国教育发展奠定了必要的物质基础，对教育提出迫切要求；实业界人士及其组织的广泛参与推动了近代中国教育的发展，并对新式教育的本土化做出可贵探索。

氟化PVA-SiO2薄膜单面疏水性的研究与表征

目的研究开发一种具有单面疏水性能的聚乙烯醇薄膜材料作为包装材料。方法将质量分数为12%、醇解度为88%的PVA溶液与质量分数为5%的纳米SiO2溶液按体积比为1∶1混合并加热搅拌,通过流延干燥的方式制备PVA-SiO2薄膜。然后分别用体积分数为2.5%,5%,7.5%的十七氟癸基三甲氧基硅烷(FAS)-乙醇溶液以浸泡方式修饰薄膜的其中一面,并通过溶解性测试、接触角测试、场发射扫描电子显微镜(FE-SEM)、傅里叶变换衰减全反射红外光谱测试(ATR-FTIR)等方法表征改性结果。结果结果表明薄膜单面疏水性得到改善,改性后的薄膜在水中的溶解时间增加,且接触角均在120°以上,表明FAS起到了降低表面能的作用;FE-SEM结果显示,Si元素含量对薄膜的疏水性能有着重要影响;ATR-FTIR显示,FAS改性成功将氟原子引入到薄膜表面,且增加了硅原子的数量。其中用质量分数为5%的FAS-乙醇溶液修饰后的薄膜疏水性最好,接触角达到了126.21°。结论与未改性薄膜相比,经FAS单面疏水改性的PVA-SiO2薄膜疏水性能得到大大提高,拓宽了PVA薄膜材料的应用领域。

治学小议——为新入学的研究生进一言

作者从诚实、亲师友、学思结合、阙疑、创新、强勉等方面结合自己的体会就如何治学作一简要探讨。

企业员工技能培养的实践逻辑——对日本松下电器公司的个案分析

企业对知识技术的依赖是企业进行员工技能培训的根本原因。只有企业家关注到这种需要并积极付诸行动,企业员工技能培训才会由可能变为现实。松下电器公司负责人认识到这种需要并积极在企业中推行员工知识技能培训,不仅以"造物先造人"理念经营企业,而且将此作为企业社会责任的一种体现。在这种理念与定位下,松下电器公司建成以培养人格健全的员工为目的,以通用技术为核心内容,以学习、实践、反省为方法,以工作场所内技能训练、工作场所外技能训练、企业学校为途径的技能培养体系。企业员工技能培训不仅推动松下电器公司的发展,而且使企业教育成为与学校教育明显不同却有密切关联的教育形态,并成为企业服务社会的有效方式,实现了经济效益、教育效益与社会效益的有机统一。

聚乙烯醇材料超疏水改性现状及发展趋势

聚乙烯醇是一种在一定条件下可溶于水的有机化合物。正是由于其亲水性,PVA作为环境友好型材料,在各个领域有着重要的应用。但与此同时,亲水性也限制了聚乙烯醇薄膜材料的应用领域及应用范围,因此近年来,关于聚乙烯醇薄膜材料进行超疏水改性的研究层出不穷。而对聚乙烯醇薄膜超疏水改性的方法主要涉及模板法、化学气相沉积法、溶胶-凝胶法、静电纺丝法、表面修饰法等。文章对所涉及方法及其应用分别进行了整理和分析,并对研究趋势进行探索。

大学生第二课堂学分获得情况调查分析与思考——以甘肃农业大学为例

本文通过对甘肃农业大学部分在校本科生第二课堂学分获得情况,通过发放问卷调查,结合PU口袋校园软件,从中得到在校本科生第二课堂学分获得情况以及获得学分过程中存在的问题,并在进行分析的基础上提出相应的改进措施:修改相关考核制度;增加第二课堂活动形式;改善PU平台管理系统;合理安排PU活动的时间;扩充PU平台的内容。

企业家办学对企业与教育协同发展的实践探索及启示——基于5位企业家办学活动的考察

企业家办学是跨界行为。企业家从办企业到跨界办学是基于“实业教育相资以成”的考虑,谋求企业与教育相互支持、协同发展,进而将各具特性的企业与教育联系在一起。在办学企业家视域中,企业产品品质取决于企业人的品质,因此有“造物先造人”之说,形成人格为体、才能为用的办学理念。由于企业是生产实践单位,企业家办学主要关注的是实践性知识与反省性知识的获得,而不是书本知识的接受和占有,由此形成“求实学为实用”的办学特点。正因如此,企业家不仅创办学校,而且将企业当作教育机构加以经营,在企业中积极开展教育活动。企业家办学为重新理解企业与教育的性质进而重新定位企业与教育的关系做出有益尝试,为教育规模扩大与质量提升提供了有力支持,实现了企业从知识与人才使用和消耗单位到知识创造和人才培养单位的转变,进而将教育效益、经济效益和社会效益统一起来,成为企业职能拓展、教育发展与社会进步的有益探索。