课堂实施学生自我评价的行动研究——以《解决问题能力训练》教学为例

目的是在某高技校的《解决问题能力训练》课堂教学中实施学生自我评价,探索其对教学的影响,并试图取消传统的纸笔考试,拟用学生自我评价的结果作为该课程的结业成绩。过程与方法是针对教学内容与训练目标,实施了四次学生自我评价,分析学生自评、互评与师评的差异性,并通过问卷调查来验证学生自评的准确性,调查其对教学的影响。结果显示学生自评与互评的差异显著,学生自评相比于师评也明显偏高;课堂实施学生自我评价能促进学生的自我观察、自我反思与自我矫正。结论为学生自我评价的准确性不高,不宜使用学生评价的结果作为结业成绩;学生自我评有助于激发学生内在的学习动机,能有效提升教学的效果。

工学一体化教学评价的调查分析及其对策探讨

本文针对一体化教学(人社部一体化课改试点专业)实施情况进行了专题调查。调查发现学生对一体化教学评价最不认可,认为其不合理、不公平,没有权威性。本文针对一体化教学评价现状来分析,探讨从职业素养、职业内容、职业能力三个维度来评价学习效果,尝试建立与一体化教学模式配套的课堂学习评价、课程结业考核评价和综合职业能力测评三个级别的评价体系。

技校物业机电专业“宽基础、活模块”课程体系的设置

“宽基础、活模块”是两个相互联系、相互区别的阶段，组成了物业管理与机电技术专业的模块式课程体系。“宽基础”是职业基础教育阶段，其课程内容既包含公共文化基本知识，也包含物业管理行业所必备的基础知识和机电技术专业的基础知识。“活模块”是职业专业化教育阶段，其课程内容针对物业机电这一特定岗位群所应具备的专业技术与能力。

观察学习法在中技物业管理专业实践教学中的运用

班杜拉认为观察学习法是人类习得社会行为的主要途径。对于缺乏社会知识和生活经验的中技生，必须学会时时观察，处处留心，才能适应物业管理基层服务与技术性的工作岗位。本文结合笔者长期的实习指导工作，探讨观察学习法在中技物业管理实践教学中的运用。