基于模型认知的深度教学实践--以“书写和调控陌生化学反应”为例

基于深度学习理论,以书写和调控陌生化学反应为学习主题,通过建构各种平衡与化学反应关系的认知模型,使书写陌生反应变得“有理可循”;通过应用模型解决实际问题,使调控反应变得“有理可控”;通过作业反馈,检验深度学习的效果。培养学生的高阶思维,促进变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知核心素养的发展。

基于“教-学-评”一体化理念的高三化学复习课——以实验探究中“干扰因素”的发现与排除为例

以实验探究中“干扰因素”的发现与排除为例,基于“教-学-评”一体化设计高三复习课。通过课前作业评价实验方案激发学生复盘必备知识、提升关键能力的主动性和自我诊断意识,以学生作业反馈为真实、生动、多样化的素材来源,通过课堂教学引导学生进行方案的讨论、评价和改进,逐步建构发现干扰和排除干扰的认识模型。通过课后作业搭建拓展应用平台,进一步发展提升学生证据推理与模型认知、科学探究与创新意识的核心素养水平。

热虹吸管冷凝式燃气热水器的研究

通过对一燃气热水器进行效率测试,计算得出:将烟气温度降低到露点温度以下时,对烟气进行余热回收特别是潜热回收有重要的实际意义。热虹吸管冷凝换热器是增设在燃气热水器尾部烟道中的余热回收装置,可将排烟中大量的能量加以利用,从而提高热水器的效率。

圆形微/小针肋热沉流动阻力特性研究

以去离子水为流动工质,对9块不同尺寸、不同排布的圆形微/小针肋热沉在不同Re下的流动阻力特性进行了实验研究,并将所得的部分实验结果与现存的经验关联式进行了对比.实验结果表明圆形微/小针肋的压力降随着体积流量的增加而增大;圆形微/小针肋内摩擦阻力系数f随Re数的增大而逐渐减小,当Re数大于500时,流动阻力系数基本不变;肋高及直径的大小对摩擦阻力系数的影响较大;一个现有的宏观经验关联式能很好地预测部分实验段的实验结果.

对酯化反应机理的再认识

酯化反应是羰基衍生物的重要反应之一,是中学阶段重要的基础反应,反应过程复杂且具有可逆性。鉴于中学教学中用“酸脱羟基、醇脱氢”这一口诀简单概括酯化反应机理的片面性,通过详细阐述酯化反应中的“加成-消除机理”、“碳正离子机理”、“酰基正离子机理”三种典型的酯化反应机理,帮助中学教师通过认识物质结构来认识酯化反应各种机理的本质,并建议在有机反应的教学中适当渗透一些简单的有机反应机理,引领学生更多地关注物质的结构以理解有机反应的本质。

流动注射化学发光法测定异烟肼

报道一种微量测定抗结核药物异烟肼的新方法，方法是基于异烟肼对鲁米诺－锰（Ⅱ）－高碘酸钾化学发光反应的增敏作用，建立了微量异烟肼的流动注射化学发光分析法。本法检测限（ＤＬ）是３ × １０８ｇ／ｍＬ；线性浓度范围为１．０×１０７～１．０×１０５ｇ／ｍＬ；对１．０×１０６ｇ／ｍＬ异烟肼的测定（ｎ＝６），相对标准偏差小于２％。

一种煤粉锅炉水冷壁管爆管原因分析

锅炉水冷壁管的可靠性直接关系到锅炉系统的安全稳定运行,针对某企业锅炉水冷壁爆管事故,对该锅炉水冷壁爆管管样进行了宏观检查、化学成分分析、拉伸性能试验、金相检验、硬度测试等相关试验,结果表明:水冷壁管爆管具有短时过热特征,建议分析炉内燃烧情况状态,如存在炉内燃烧中心偏离等情况及时调整改善,避免局部过热导致爆管。定期对高温区域的管段进行割管,对组织、性能状态进行金属监督,做到有针对性的更换,避免过热爆管。

工业燃气锅炉能效远程监管系统开发

为提高工业燃气锅炉的能源利用率,加强对工业燃气锅炉的管理,本文开发了一套工业燃气锅炉能效远程监管系统。系统以SQL Server 2008数据库为平台,基于ASP.NET技术的B/S构架,完成锅炉运行参数的实时发布、锅炉热效率的实时计算、历史数据管理、数据报表打印、历史数据曲线绘制以及专家诊断分析等基本功能。

一种实时测量锅炉排烟热损失的方法

提出一种实时测量锅炉排烟热损失的方法。该方法无需分析锅炉燃料种类和锅炉烟道漏风情况,并且所测得各数据均是准确数值,同时该方法的实施可以由锅炉运行现场的数据采集系统完成,从而大大减少了锅炉监测人员的工作量。

川东土家族薅草锣鼓的活态传承和法律保护问题研究

川东土家族薅草锣鼓是分布在四川省达州市宣汉县一带的土家族田歌形式,主要是将民间歌唱和锣鼓打击乐相结合。近年来,受经济发展、文化渗透等多方面因素的影响,川东土家族薅草锣鼓的传承保护面临新的冲击和挑战。本文基于对川东土家族薅草锣鼓传承现状的分析,结合当下非遗文化保护的时代语境,深入理解薅草锣鼓的活态传承和法律保护等环节面临的困境,以期探索出一条使川东土家族薅草锣鼓既独树一帜又永恒存续的法律保障路径。

跨学科探索调控化学反应的方法——以“揭秘葡萄酒的酿制工艺”为例

以跨学科研究调控化学反应的方法为主题,结合教材新变化、课标新要求、对学科类别新认识,以“揭秘葡萄酒的酿制工艺”为核心活动,通过“认识反应,理论调控一对比实际,反思调控一补充反应,优化调控一工业生产,发展调控”四个环节,感悟调控反应的复杂性,建构调控反应的思维模型,体会跨学科解决问题的重要性和必要性。

建构模型促进“变化观念与平衡思想”素养发展——以2023年北京卷第13题为例

2019年《中国高考评价体系说明》指出,高考各科的必备知识与关键能力,是以学科素养为导向进行界定的。高考要求的关键能力不仅包括学生已经获得的能力,还包括在未来获取新知识、建构新的知识体系的学习能力。2023年北京进入新高考改革的第四年。

建构模型“一举多得” 发展模型“逐步生发”——以高三一轮复习为例

通过高三一轮的基础知识复习、工业流程复习两个教学案例的展示及相关习题设计,聚焦“组成-结构-性质-转化-应用”模型的逐步建构、迁移应用与逐步发展,突显建构模型“一举多得”的价值,认识模型要素“逐步生发”的必要性,为开展模型建构的教学提供参考。

促进“科学探究与创新意识”素养发展的高三复习课——探究亚硫酸钠溶液pH的变化及应用

以“探究Na_(2)SO_(3)溶液pH的变化及应用”教学设计为例,通过课堂教学设计与实施,建构以探究物质性质及变化为目的的科学探究思维模型,在解决实际问题的过程中形成发现多因素、求证多因素、分析多因素、应用多因素的思路与方法;通过课后作业设计与实施,对已有认知模型进行反思与修正,使“教、学、评”活动有机结合,促进学生“科学探究与创新意识”化学学科核心素养的逐步发展与提升。

核心素养为本的实验课堂“异常状况”教学策略

结合具体教学实例,阐述了如何利用化学实验课堂中“异常状况”的发生,抓住教学契机,顺“势”而为。通过创设真实且富有价值的问题情境,进一步激发学生学习兴趣,通过师生互动,创造“灵活动态”的化学课堂。在具体教学策略实施分析的案例中,预设课堂可能的“异常状况”,通过“实验探究”,提高学生对复杂情境的认知能力;面对课堂偶发的“异常状况”,通过“多角度辨析”,增强学生对复杂体系的分析能力;基于课堂典型的“异常状况”,通过“进阶式实验探究”,提升学生对复杂问题的处置能力。对“异常状况”处理的过程中,注重化学知识结构化,认识思路结构化,关注学生的认知发展规律,注重情境、活动和问题解决的整体设计,突出学生学习方式的转变,促进学生化学学科核心素养的形成和发展。