谈班级管理中学生自我教育能力培养

班主任作为对班级管理的实施者就是学生的领航员。其任务就是要利用学生思想中积极的内部条件，充分调动一切有利的外部条件，促使学生去实现正确，战胜错误的转化，最终使学生自己把握航向，驶向理想的彼岸。要实现这样一个教育的目的，班级管理中真正得法的教育就是培养学生的自我教育能力。

智慧校园信息化运行支撑平台的建设

随着我国科学技术的高速发展,信息化时代已经到来,建设智慧校园信息化运行支撑平台是当前校园的重点工作内容,对实现校园教育教学信息化管理具有十分重要的意义。想要建设智慧校园信息化运行平台需要利用大数据、云计算、物联网等技术作为技术支持,创新改革信息化管理思维,建设智慧校园。基于此,文章将论述智慧校园的概念与特点,分析在建设智慧校园信息化运行支撑平台中存在的问题,并提出智慧校园信息化运行支撑平台建设的有效策略。

为作文增添一份文采

“千山鸟飞绝，万径人踪灭”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上”（鲁彦《听潮》）……“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（朱自清《荷塘月色》）。品读这些古诗和名家的美文，我们总会置身于一种美的意境中，获得一种美的享受。

“任务”驱动思维,让学习走向“深度”——谈生活化主题任务单在信息技术课堂上的应用

信息技术课堂中的生活化主题任务单,指从学生的生活学习实际出发,设计一定的主题,让学生在完成主题任务的同时,完成信息技术操作的习得以及动手操作能力和解决问题能力的培养。教师根据平时的教学实际,就信息技术课堂如何开展生活化主题任务单教学,通过捕捉主题、梯度练习、创新操作、多元评价的方式,让学生的学习走向“深度”。

内力型有限元集体分配法及其连梁微机程序

本文是继内力型有限元双向分配法之后,提出的又一种有限元渐近解法。它除了具有精度高,占有内存少等优点外,还具有比双向分配法收敛次数少,速度快得多等优点。

情境教学法在小学信息技术教学中的应用

信息技术学科教学中,教师利用多种教辅手段,结合教学内容设计问题情境、创设游戏情境、引入生活情境、启动操作情境,都可以对学生形成多重冲击,以顺利激活学生信息学习思维。教师要做好筛选处理,选择最为适合的情境方式进行对应激励操作,能够获得最为丰富的教学调度力量。

让微课在小学信息技术课堂“闪光”

随着信息化的快速发展,微课走进了小学信息技术课堂。微课作为一种全新的教学形式,给小学信息技术课堂注入了生机与活力,让理论性很强的信息技术知识变得更加生动形象、直观可感,因而受到了广大师生的喜爱。本文围绕小学信息技术教学中如何使用微课进行阐述,旨在提高课堂教学效果。

应用项目化学习提升信息技术核心素养

在信息技术学科中采用项目化学习的方式,可以提高学生的团队合作意识和综合实践能力。学生通过团队合作,完成项目的自主设计和成果展示,有效提高了自主学习能力,有利于学生的长远发展。项目化学习以教师为主导,学生为主体,通过教师选择符合学生特点的项目,指导学生进行任务分解,合作完成项目任务,最后通过项目反思,不断提升学生的信息技术水平和综合素养。

试论情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

这篇文章主要立足于笔者在实际工作中积攒的工作经验,对情境教学法的内涵和积极作用进行了分析,而后结合具体的小学语文阅读教学工作的情况,找出了情境教学法与小学语文阅读教学结合的最佳途径。