浅谈数学探究性学习

探究性学习是《数学课程标准》倡导的重要学习方式，是一种体现着新的教育理念的教学实践活动。在数学教学中如何落实探究性教学目标呢?下面谈谈自己的几点体会。

银球念想

在这寒凉的冬季,我们新江口镇的乒乓球爱好者,踏着细碎的脚步,轻踩暖暖的时光,对阵搏杀。在挡球削球中,银球溅起一朵朵浪花,恰似＂穿花蛱蝶深深见,点水蜻蜓款款飞＂。我们惊羡冠亚军绝妙的技艺与潇洒的风姿,动作轻盈自然,舒缓灵动,仿佛在奉献一台美轮美奂的舞蹈;也惊赞初学者的不懈与坚定,在灯光下舞动臂膀,

注重学生创造思维的培养

创造思维是开发学生创造能力的先决条件,而创造能力是21世纪合格人才最重要的素质。因此,培养学生创造思维是实施素质教育的核心内容,是当前教学改革的重大课题。 创造思维并不是神秘的、与生俱来的个人天赋品质,也不只是科学家独有的,它存在于每个人大脑与身体内,人人都具有,但其创造能力的强弱、大小直接受培养与开发程度的制约和影响。因此,在数学教学中。

常见异面直线距离的求法

求异面直线的距离是立体几何中的一个难点,难就难在怎样作出它们的公垂线。这就需要我们另辟途径,通过问题的转化进行求解。下面介绍求常见异面直线距离的六种方法: 一、点线距离法 条件1:一条异面直线垂直于另一条异面直线所在的平面。 方法:过线面垂直的垂足作面内线的垂线得公垂线,从而转化为“点线距离”。 例1 已知正方体AC_1的棱长为a,求异面直线BD_1和A_1C_1的距离(如图1)。