我院护理临床教学过程的监控手段

构建我院护理教学过程的监控体系，在教学监控队伍的建设、监控的内容、监控的评价以及监控制度的建立等方面，把教学质量监控应用到护理专业的临床教学过程，明确教学监控目的，确立监控方法和目标，在一些具体的教学过程中运用监控理论和方法，切实做好护理的临床教学过程监控，提高护理临床教学质量，实现护理人才培养目标。

肠球菌溶血素与其致病力的关系

目的 探讨肠球菌溶血素的毒力因子作用。方法 分别检测 3 9株临床标本分离的粪肠球菌以及 3 1株健康人群粪便分离的粪肠球菌的溶血素检出率 ;并检测了β溶血肠球菌、非 β溶血肠球菌对 9种抗生素的敏感性。 结果 临床菌株的溶血素检出率为 5 8.9% ,健康人群分离株的溶血素检出率为 19.3 % (P <0 .0 0 5 ) ;β溶血株对抗生素的耐药性明显高于非 β溶血株 (P <0 .0 1)。

护理本科专业课堂教学质量的评价与分析

目的分析评价护理教师教学的现状及教学效果,以提高教学质量。方法以护理专业2002-2004级本科学生为调查对象,采用“教师课堂教学质量评价表”对护理专业教师课堂教学效果进行问卷评价。结果不同年级学生对相同专业课程的课堂教学质量的评价结果进行方差分析,具有统计学意义（P〈0.05）,学生对不同的专业课程、不同职称教师的课堂质量评价结果具有显著性差异（P〈0.05）。结论教学评估有利于教学质量的提高,教学质量与教师的成熟度与教学经验成正比。客观地对教师的课堂教学质量进行评价,能使教师有针对性地改进教学方法,促进教学水平的提高,使教学质量得到稳步的提升。

影响肠球菌溶血素检测的因素

〔目的〕探讨肠球菌β溶血素检测的影响因素。〔方法〕比较不同条件下 (不同种肠球菌、不同来源红细胞、不同红细胞新鲜度及不同培养时间 )肠球菌β溶血素的检出率。〔结果〕粪肠球菌溶血素检出率比屎肠球菌高 (P <0 .0 1) :兔红细胞及人红细胞对β溶血素较敏感 ,绵羊红细胞对肠球菌β溶血素不敏感 (P <0 .0 1) :红细胞新鲜度及培养时间影响 β溶血素的检出。〔结论〕肠球菌属种、红细胞来源、红细胞新鲜度以及培养时间是影响肠球菌 β溶血素检出的因素。

白念球菌DNA探针的制备

应用聚合酶链反应扩增白念珠菌标准株的EO3基因片段，扩增产物125bpDNA用半抗原地高辛标记，制备成探针，该探针显色敏感度达0．01pg，与热带念珠菌、近平滑念珠菌、临床分离的白念珠菌及大肠杆菌、痢疾杆菌、肠球菌等细菌进行斑点杂交试验，结果表明EO3125bpDNA探针仅与白念珠菌杂交，具有高度特异性。

卡那霉素ELB选择培养基分离肠道肠球菌

〔目的〕制备一种分离肠道肠球菌的选择培养基。〔方法〕分别用三种培养基分离 40份健康人群粪便标本的肠球菌 ,比较其分离率。〔结果〕卡那霉素ELB选择培养基的分离率明显高于ELB培养基及 5 %兔血培养基 ,(P <0 .0 0 5 )。〔结论〕卡那霉素ELB培养基是一种简便、有效的分离肠道肠球菌的选择培养基。

吸水链霉菌FC904(Streptomyces hygroscopicus FC904)原生质体形成及释放的观察

目的观察吸水链霉菌ＦＣ９０４（Ｓ．ｈｙｇｒｏｓｃｏｐｉｃｕｓＦＣ９０４）原生质体的形成及释放过程。方法用溶菌酶处理Ｓ．ｈｙｇｒｏｓｃｏｐｉｃｕｓＦＣ９０４的菌丝体，取不同酶解时间的标本进行光镜及电镜观察。结果Ｓ．ｈｙｇｒｏｓｃｏｐｉｃｕｓＦＣ９０４原生质体的形成及释放过程为菌丝体细胞膜内陷、收缩、分段，进而质壁分离，在菌丝体内形成多个原生质体，并以两种形式释放出原生质体，（１）从细胞壁开口处挤出，（２）为细胞壁消解，原生质体“就地”释放。结论Ｓ．

MC-ELISA表面涂抹法定量计数大肠菌群的应用研究

本 文在微菌落──酶联免疫吸附表面涂抹法多年研究的基础上，用该法测定了３０份真实标本中的大肠菌群值。经双盲法操作后，与国际法比较，Ｘ~２＝１．５１，Ｐ＞０．０５，说明两法的检出结果无显著性差异。

临床分离肠球菌与肠道肠球菌的不同特性

目的 :比较临床分离肠球菌与肠道肠球菌的不同特性。方法 :分别检测 4 1株临床分离肠球菌以及 38株健康人群粪便分离肠球菌的属种分布、β溶血素检出率及耐药性情况。 结果 :临床菌株以粪肠球菌为主 (75 6 % ) ,健康人群粪便分离肠球菌以屎肠球菌为主 (73 7% ) ;临床菌株的 β溶血素检出率高于健康人群粪便分离肠球菌 (P <0 0 1) ;临床分离肠球菌的抗生素耐药性明显高于肠道肠球菌 (P <0 0 1)。结论 ;引起医院感染的肠球菌与肠道球菌特性不同。