一切为了特殊学生的发展——德国柏林特殊教育印象与启示

最近有幸随上海市特殊教育考察团赴德国柏林考察.我们听取了柏林残疾人代表中心负责人关于柏林残疾人及残疾人教育的报告和德国国会四种不同党派议员对特殊教育特别是对全纳教育的看法,学习考察了位于柏林的盲童学校、弱智学校、肢残学校、听残职业学校、纽哈根(Neuenhagen)职业培训中心等,并与学校的领导、教师、学生进行了座谈交流.柏林特殊教育的特色和残疾人的精神在我们心中留下了难忘的印象.

加强社会适应课程研究,提升学生生活质量——上海市义务教育随班就读社会适应性教育调研报告

一、调研目的 社会适应，主要指4-体对社会生活环境的适应。参照美国智障协会（American Association On Mental Retardation，简称AAMR）有关适应行为的定义，以及我国著名特教专家韦小满关于智障学生社会适应能力评估的范畴，结合随班就读教育实际，本调研中的社会适应主要包括：生活适应、沟通与交往、艺术与休闲、健康与安全等方面内容。

听障教育教学模式研究

一、对教学模式研究的认识1.什么是教学模式教学模式,是在一定的教学思想指导下,围绕着教学活动中的某一主题所形成的相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。它一般由理论依据、教学目标、教学程序、教学策略和教学评价等要素构成。2.为什么要研究教学模式模式是理论与实践转换的中介,教学模式是教学理沦与教学实践之间的中介。研究教学模式,就是要寻求一种教学理论与教学实践的结合点,以解决理论下不来,实践上不去的问题。因此,研究教学模式具有以下意义:

重在发展学生思维——2004年上海市聋校中考分析

为了检测聋校九年义务教育阶段语文、数学的教学质量,也为了聋中等学校的选拔,上海有关教育部门于6月中旬对本市应届的聋校初三学生以及聋校历届生、在普校随班就读的愿意参加聋校考试的初三听力残疾学生等83人,进行了聋校初中毕业升学考试.

上海市举行中小学随班就读个别化教学设计评选活动

本刊讯为了交流、推广、共享近年来对随班就读个别化教学探索的成果与经验，引导、激励教师积极探索随班就读教学规律，进一步提升随班就读班级教师普特结合的个别化教学能力，提高随班就读教学实效，2008年．上海市教委教研室组织开展了全市中小学随班就读个别化教学设计评选活动。本次评选活动共有800多名教师参加，经区县遴选，有62篇设计参与了市级评比。

聋校初中科学教育研究

我国聋校初中的科学教育在 2 0世纪九十年代中后期开始逐年开设 ,它是一门全新的课程。听障学生学科学课到底应该学些什么 ?怎样学 ?学得怎样 ?从课程角度 ,亦即聋校初中科学教育的课程目标、课程结构、课程内容、教学方法、教学评价等应该怎样 ?目前在国内专门对这些问题的研究几近空白。本研究试通过对聋校科学教育价值的透视、科学教育的实践等来探索这些问题 。