基于AHP模糊评价法的元宇宙设计行为核心要素比重研究

元宇宙正在兴起,其设计行为从理论上来说应当分为算力设计和内容设计两大阵营,其中算力设计是技术基础,内容设计制造出视听内容主体。算力设计可以分为信息采集算力、信息存储算力、信息传输算力、信息转换算力的设计;内容设计可以分为数据人、数据场景、行为动态、视觉渲染的设计。这些要素在元宇宙设计结构中的比重是多少、各自处于什么样的位置,是非常适合使用AHP模糊评价法来进行测评的,测评结果对于元宇宙世界的建设意义非凡。经过仔细测算发现,信息转换算力、渲染设计、信息传输算力、动态行为设计是元宇宙设计中最重要、最紧迫的四大类创新研发任务。

中学生数学自我监控能力及其培养的调查

一、数学学科自我监控能力研究综 述元认知是美国心理学家弗劳威尔（Flavell,J.H.）于上世纪70年代中期提出来的一个新概念,简单地说元认知就是关于认知的认知。弗劳威尔把元认知分为元认知知识和元认知体验两个方面。元认知知识是指人们具有的关于认知活动的一般性知识,

解题错误是一种教学资源

充分利用"错误"在学生学习中的积极作用,可以促进教学。利用学生错误进行数学教学要分析错误原因、发现学生思维闪光点,提高学生自我纠错能力。

关于一类椭圆曲线的整点问题

设p是奇素数,本文证明了:当p=199时,方程x3-1=2py2仅有整数解(x,y)=(1,0).

新课标下关于中小学数学解题策略的探讨

数学离不开解题,解题离不开解题策略.数学问题题型多样,灵活多变,要想在解题过程中化繁为简、化难为易,化未知为已知,准确、快速地使问题获得解决,必须掌握正确的解题策略.笔者结合自身的教学实践,针对新课标下中小学数学中几种常见的解题策略进行了相应的分析.

“互联网+”时代大学数学课堂教学创新设计

随着科技的迅速发展,目前我们已经进入了“互联网+”时代。然而大部分大学数学的课堂教学师生互动较少甚至根本没有互动,使得学情分析不够充分、升本思想体现不足、对信息的利用率低等问题依然层出不穷,导致课堂教学不能取得明显成效。因此,要想紧跟时代的步伐,甚至走在时代的前列、满足现代化教育的需求,大学数学课堂的教学就必须结合互联网的新技术,以便于学情分析创新、教学成效分析创新以及教学流程逆序创新的进行。进而通过构建重基础、宽口径、灵活多元、和谐开放的大学数学课堂教学模式,为最终实现提升个性化互动教学水平和提高人才培养质量的目标打下坚实的基础。以期为相关人士提供参考。

关于居加猜想证明的一点注记

利用数论中的一些简单结果,建立了居加猜想的一个等价命题,同时否定了文献[1]的证明.

元认知监控与数学学习成绩的相关性研究

调查研究表明,学生的数学学业成绩与元认知监控水平存在着显著的正相关,所以元认知监控水平的高低已成为影响学生数学成绩的一个重要原因,在现有学校教育条件下,学生元认知监控能力的发展速度比较缓慢,已严重滞后于其它心理能力的发展,而且还处于不自觉的和无意识的层次.因此数学学科自我监控能力的培养是数学教学最大的薄弱环节。

巧用一元二次方程解平面几何题

一元二次方程和平面几何是初中数学的两大重要知识点,对于有些平面几何问题,可以利用题目中的一些条件,通过巧妙构思,构造出一元二次方程,从而运用方程的知识进行求解。