基于CCD成像技术的绿激光反狙击系统

为解决反狙击中主动探测、准确干扰等问题,根据"猫眼效应"和新的干扰机理设计了基于CCD成像技术的绿激光反狙击系统.该系统由红外LED探测光源、CCD接收端、监控系统及绿激光器4部分组成.系统用红外LED光源代替红外激光光源模拟远距离试验效果,利用平凸透镜对红外光成像进行矫正;使用了滤光片和监控软件降低外界环境光线的影响,提高了信噪比,实现实时显示;运用绿激光致盲效应,实现了快速、准确、高效干扰;利用软件在实时显示屏上标出10,20和29m距离时干扰区域,转台带动组合的CCD和绿激光器至干扰区域实现干扰.最后通过实验验证该系统的可行性,并从理论上得出致盲激光脉冲能量与干扰距离的对应关系.

基于时分外差法检测的非对称薄壁壳型光纤一维地震波检波器

研制了基于时分外差法检测的非对称薄壁壳型光纤一维地震波检波器，该检波器易于扩展为三轴分立式地震波检波器，具有检测动态范围大，易于构成大规模时分复用传感网络的优点。建立了非对称地震波检波器的理论模型，分析了各结构参数对其灵敏度的影响；搭建了基于光学同步参考信号的时分外差法测试系统，进行了外差系统的稳定性测试，测量了地震波检波器的频响曲线，结果表明外差系统测量信号波动小于0．1dB；工作频段20～800Hz内加速度平均灵敏度为28．5dBrerad／g，与理论仿真结果基本吻合。

反狙击探测系统的发展现状及应对策略

介绍了目前世界上比较成熟的几种典型的"反狙击探测系统".这些系统或以被动方式测定射击弹道、确定狙击手位置,或以主动方式发现潜伏的狙击手.系统按其工作机理主要划分为3类:声探测、红外探测和激光探测.分析了这些探测系统存在的弱点和缺陷,论述了战场上狙击手应对这些反狙击探测系统的方法.

电子对抗指挥课程思政教学设计与实践

为提升电子对抗指挥课程思政育人效果,分析了该课程思政应把握的基本原则,形成了课程思政名将英模、经典战例、创新理论、实战实训、典型案例等模块设计,从多形态教学方式突出思想铸魂、灵活教学方法引导意识培养、运用信息化模拟指挥实践平台强化作风养成等方面提出了课程实施方法.教学实践表明,学员对课程思政的内容及实施方法是认可的,有助于指挥素养提升,有利于提高学习专业知识的热情.

电子对抗指挥课程群“双闭环”教学模式研究

针对课程间联系不紧密、协作不足等问题,提出电子对抗指挥课程群“双闭环”教学模式.首先将单个任务全流程分解到不同课程模块中,通过单个课程中任务与知识理论的小闭环,提升学员对模块技能的掌握;然后利用课程群的大闭环,强化学员对岗位任务全流程组织指挥的理解.教学实践表明,“双闭环”教学模式有助于提高学员指挥综合运用能力,提升课程群整体教学效果.

混合激光制导信号分选与解码研究

根据激光告警实际需求,开展混合激光制导信号的分选与解码研究。分析了混合激光制导信号特征,提出了混合激光制导信号分选和解码方法,编写了混合激光制导信号分选与解码软件。对PRF与PRF、PRF与PIM、PIM与PIM等三类混合信号进行了分选和解码。结果显示,利用骨架周期分析方法,能够正确分选包含PIM信号的混合信号,且分选与解码总用时较短,能够满足实际需求。

一种新的基于SIFT算法的景象匹配制导方法

为有效提高景象匹配制导的性能,在SIFT算法的基础上,结合Canny算子边缘特征检测对其进行改进,提出了一种新的Canny-SIFT算法。先利用Canny算子获取图像的边缘特征,再用SIFT算法对边缘特征图像进行匹配。仿真结果表明,Canny-SIFT算法对亮度、旋转和尺度变化不敏感,有效克服了SIFT算法匹配时间较长的弊端,在大幅提升匹配速度的同时可以提取到更多匹配特征点,提高了匹配正确率,改善了整个景象匹配制导系统的性能。

三维建模在光电对抗装备教学中的应用

针对光电对抗装备教学中面临的缺少实际装备、装备理论教学与装备实践教学脱节、装备形象化立体化教学手段少等现实问题,提出利用Solidworks软件建立光电对抗装备的部分三维模型,将其用于光电对抗装备的整机组成、分设备结构与原理及操作使用等内容的教学,给出了光电对抗装备教学实践的效果分析.这种教学方法在一定程度上实现了"实装进课堂",为军校其他装备教学提供了参考.

基于导引头信噪比的红外烟幕干扰效果评估

为研究红外烟幕干扰效果,根据烟幕透过率变化引起导引头信噪比(SNR)变化的情况,建立了红外烟幕干扰效果评估模型;结合MODTRAN软件计算出的大气透过率结果,仿真分析了风速、大气垂直稳定度和地面粗糙度等因素对烟幕干扰效果的影响.仿真结果表明,烟幕对红外成像制导具有良好的干扰效果,风速对烟幕干扰效果的发挥影响最为严重,大气垂直稳定度和地面粗糙度等其他自然因素对其也有不同程度的影响.

电子对抗指挥课程群学习效果反馈机制探究

为推动电子对抗指挥课程群建设,保证教学效果的持续改进,分析了课程群现行学习效果反馈机制存在的问题,构建了“课程内部反馈+课程间反馈+课程群综合反馈”的三级反馈机制,给出了三级反馈机制的实施方法.教学实践表明,与传统反馈机制相比,三级反馈机制的教学效果更好,这为指挥类课程群教学效果检验提供了参考.