指向核心素养的思维可视化高中英语课堂教学实践

阐述核心素养的发展和内涵,以及思维可视化的定义、途径和重要意义。以译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to School为例,将括号图、双气泡图等思维可视化工具应用于教学实践,分析思维可视化工具对英语学科核心素养培养的作用。研究表明,在高中英语教学中,思维可视化理念的融合,思维可视化工具的应用,有利于促进学生英语学科核心素养的发展。

情境教学法在汽车专业课中的运用

由于大部分汽车专业课程都有着极强的实践性及操作性,因而在教学中利用较多形式教学方法,来调动学生的学习兴趣,引导学生进行积极主动思考。而情境教学法是一种当代教育中比较流行的教学方法,可以融会贯通到教学的每个过程中,从而达到激发学生的学习兴趣、提高教学质量的目的。

基于主题语境的英语单元话题写作教学思考——以牛津版七年级上册unit 8 Task板块的教学为例

以译林牛津版七年级上册Unit 8 Task板块的教学为例,在阐述主题语境的基础上,探索怎样帮助学生不仅仅学会使用该语言进行表达,还要透过语言感受文化。教师要引导学生深入探索主题语境,做到对文本本身的延伸,帮助学生做到知情合一。

如何在初中英语课中合理渗透分层教学机制

在素质教育全面开展的新教育背景下,＂因材施教＂作为目前教育发展新热点已经受到不同阶段教师的重视,如果通过有效的教学方式使班级中的每一位学生都能够得到更好的发展,值得教师探究,在此基础上,重点讨论初中英语课堂教学中分层教学模式的有效渗透策略,为广大的初中英语教师在教学中提供些许借鉴.

一石击起千层浪——例谈初中英语教学中运用思维可视化进行有效“导入”

引言Let us begin our class这一英语教学导入形式年复一年、日复一日的使用却"投石不惊",很难激发学生的学习兴趣。针对以上情况,本文针对牛津译林初中英语的教学案例,从图片导入法、设置悬念法、故事情境法等几个方面探讨导入的策略。具体实施过程是学生在课前有针对性地进行预习,并在课前把自己的预习成果以不同形式展现出来,使得思维可视化;教师再结合学生思维可视化成果进行不同形式的导入。1.初中英语课堂导入现状分析"良好的开始是成功的一半"。

英语导入部分切莫蜻蜓点水

课堂教学导入的重要性人人皆知,教学中,对导入的方法、方式、策略的探讨越来越深入。在实际教学中,存在着导入环节的"蜻蜓点水"之嫌。本文以牛津英语八年级下册的第二单元的第一课时Comic strip&welcome to the unit为例,谈谈上好单元开篇课的主要策略。

直观教学在专业课程中的应用

由于在当代中国职业教育中,传统的教学方法和手段已经不能适应新型应用技术知识的教学模式,而本文介绍的在课程当中应用直观教学法,不但能使教学内容抽象化具体,还有利于突破教学重点和难点,方便教师的讲授,又易于学生学习的理解。经过这样的教学改革就会使得课堂变得更加充实、完整,从而很大的提高教师的教学效率。使课堂对学生产生兴趣和吸引力,从而加大学生学习的积极主动性和思维发展。

主题引领下的高中英语听说整合教学

主题引领下的高中英语听说整合教学有助于解决当前英语听说课中存在的有听无说、听多说少、听说分离等问题。本文探讨主题引领下的高中英语听说整合教学的基本内涵与价值,并结合一节英语听说示范课课例,阐述主题引领下的英语听说整合教学的实施策略,即:研读听力语篇,解读主题;补充视听资源,链接主题;创设真实情境,体验主题;绘制信息结构,整合主题;强化口语表达,内化主题;开展多元评价,深化主题。