科技创新与现代化产业体系关系及作用机理研究

历史上,每次科技创新浪潮带来的前沿性、颠覆性技术,都伴随着产业的兴衰和全球竞争格局的调整。科技创新与现代化产业体系的关系及作用并非单向的。科技创新作为第一生产力,对现代化产业体系的构建及发展表现为一种带有主动性的直接作用;而现代化产业体系作为先进生产力和生产关系的集合,在科技创新的主动性作用下,满足一定的条件后会对科技的发展产生一种间接性影响和反作用。

关注核心素养,构建语文学习金字塔

当前"核心素养"一词成为教育界关注的热点。什么是核心素养,语文核心素养包括哪几个方面,如何培养小学生的语文核心素养,这都是亟待解决的问题。在教改进程中应恰当地运用"学习金字塔"理论,一方面发挥教师的引领作用,另一方面在教学中努力进行多角度活动课再造,形成丰富、多元的语文教学供给侧结构,建设语文学习金字塔。

撬动小学生课外阅读的“四个支点”

课外阅读是指学生在课堂阅读训练之外,依据自身爱好和兴趣所维系的各种独立阅读活动,是课内阅读的延伸与扩展,是语文课外活动中最普遍、最重要的形式,对学生开拓视野、发展智力、提高素养等具有极为重要的意义.新一轮的课改也使小学生课外阅读受到广大小学语文教师的重视.然而,当前小学生课外阅读仍存在阅读总量不足、良好习惯欠缺及适宜读物匮乏的问题.为此,笔者在教学实践中总结出了撬动小学生课外阅读的“四个支点”,即兴趣、推荐、方法和运用.

统编小学语文教材文言文教学目标构建与教学策略优化

统编小学语文教材选编的文言文,主要在于激发学生的阅读兴趣,初步感知文言文特点,了解、吸收优秀传统文化。小学阶段文言文的教学,教师须对教材选编的文言文有个整体的解读和把握,紧扣教材特点和学生学情,明确、细化并构建文言文教学目标,以读为线,以趣为引,以思为桨,在教学中引导学生因文而学,学而有得。

浅探发达地区 小学教师职业倦怠问题

教师职业倦怠是一种职业性伤害，是教师伴随着长期的职业压力而产生的心态与行为上的衰竭状态。按理说，经济发达地区小学教师收入稳定，待遇好，社会认可度高，教师的工作热情应该比较高。其实不然，笔者调查后发现，经济发达地区的小学教师同样存在着一定程度的职业倦怠。

让学生思维灵动 神思飞扬

学生是学习的主人，是学习和发展的主体。叶圣陶说过，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”那么，作为教师，必须引导学生学会自己教育自己，学会自学，“授之以渔”至关重要。

语文教学的理想境界

随着语文教学改革的深入，在不同阶段，小学语文教学呈现出不同的状态。笔者把这些状态归纳为三个境界，即境界一，“心中有本”；境界二，“目中有人”；境界三，“人文合一”。语文教师应努力追求实现语文教学“人文合一”的境界。

公民教育实践活动:学生彰显生命活力的舞台

学校是一座舞台，让学生体验各种角色；学校是一个炼炉，使学生练就一身本领；学校更是学生展示自我的平台，让学生的智慧在这里碰撞。能力在这里提高。学校只有开展好活动才会充满活力。学生只有在活动中才能不断磨练、不断成长。

帮助小学生稳健迈过作文这个“坎”

对小学阶段学生来说,语文学习中,作文教学是个＂坎＂,如何帮助小学生稳健迈过作文的沟沟坎坎,对照自己这些年来的作文教学实践之路,我觉得小学阶段,我们老师主要可以从以下方面着手：一、贯穿始终,各有侧重三年级开始学生正式学习习作,这是符合小学学生特点和认知规律的,但是这里的作文是狭义的概念,

信息技术:推进教育现代化的“功臣”

合理利用技术手段和资源，可以使学生通过自主学习获取更多知识和能力，促使教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学效率，优化教育教学和管理过程。

小学语文课前预习引导方法

语文课前预习是学生自主运用已有的知识和技能，对课文提前进行了解、思考、质疑、探索的求知过程，既有利于对旧知的回顾、复习和运用，也有利于培养自觉思考问题的习惯，提高其分析问题和解决问题的能力；还能提高学生学习的自觉性，帮助学生养成良好的学习习惯，提升语文学习的技能。要想达到小学语文课前预习的效果，需要教师有方法的引导，要在预习中做到由易到难地循序渐进，保证任务具体而引人思考，并在适当切合的方法上持之以恒。

缘自教育科研

人们习惯上称人与人之间的相遇、相识、相知为缘,实则,人与物、人与事理之间也不乏这种缘。回想工作至今,自己与教育科研之间何尝不是一种缘。教育科研让初涉教坛的我尝到了甜头初上讲台,在拥有悠久办校史和丰富教育教学经验的百年省级实验小学师傅们手把手的教导下,我较快地掌握了教育教学常规要素,同时我也开始了对自己班主任工作及课堂教学工作进行反思,正是这些反思,使我逐渐懂得了如何去了解学生特点,把握教材的要害。

缘自教育科研——一个青年教师在教育科研中成长的真实记录

人们习惯上称人与人之间的相遇、相识、相知为缘,实则,人与物、人与事理之间也不乏这种缘。回想工作至今,自己与教育科研之间何尝不是一种缘。缘的由起——教育科研让初涉教坛的我尝到了甜头初上讲台,在拥有悠久办校史和丰富教育教学经验的百年省级实验小学师傅们的手把手式的教导下,我较快地掌握了教育教学常规要素．同时我也开始了对自己班主任工作及课堂教学工作进行反思。正是这些反思，使我逐渐懂得了如何去了解学生特点，把握教材的要害。

校本研训,教师专业发展的“推进器”

教师专业化发展包含三个重要指标，即教育实践能力的提高．教育科研能力的提高和教育反思能力的提高。其中实践能力是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握．对丰富的教育情境的驾驭．对具体问题的灵活处理．对教育方法手段有效运用的能力：研究能力是指植根于教育过程中的．结合教育实践活动进行的探究与思考的能力：反思能力则是指对教育实践过程的自我审视、追问和分析的能力。由此可见．教师专业发展的目标必须立足于现实的教育问题，植根于学校的实际工作，并以相关的教育理论为依托．是教师理论学习与教学实践相结合．共同发展的过程。