核心素养下农村小学语文“大阅读”教学范式的构建与实施

调研显示,农村小学语文“教”和“学”呈现出较为封闭的状态,教师教得累,学生学得乏,一张试卷定“乾坤”,成绩却不尽如人意,未能走出高耗低效的怪圈.文章在提升小学生语文核心素养的大环境下,将突破口聚焦于“阅读”领域,从课标、教材、资源、课型、教学、评价等方面,通过精简目标、丰富课型、课堂瘦身、评测跟进等环节,构建农村小学语文“大阅读”教学范式,为农村小学语文教学的增效提质做了有益的尝试.

从读中来 到读中去——小学语文阅读“四读”教学模式简介

小学语文阅读"四读"教学模式是基于学阅读即阅读策略的研究而构建起来的模式。初读感知、精读品悟、回读赏析和续读升华,构成学生开展阅读活动的基本过程,着重培养他们的独立阅读能力,使其喜欢阅读,学会阅读。

略读课教学实践的五件要事——以统编小学语文教科书三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》为例

在统编小学语文教科书"三位一体"阅读课型体系中,略读课是一个全新的课型,在新教材中占有较大比重。解决略读课教学实践中的突出问题,重要且急迫。对"症"下"药",教师需做好五件要事,即抓住一个点、连成一条线、读懂提示语、铺就自学路和扩大阅读面,充分发挥略读课在"三位一体"中的重要功能,体现整体、连结和简约的略读课教学思想,从而在充足的语文实践活动中实现深度学习,提升学生语文核心素养。

且访且思 拾级而上——关于教师访谈式培训的实践与思考

更新培训理念,创新培训模式,探索有效的培训方法,是目前各级培训部门积极探索的重要内容,更是促进广大教师专业发展的需求。本文所描述的,是笔者开展教师访谈式培训的经验累积和问题思考。

关于农村教师有效培训的思考

目前,农村教师培训存在诸多问题,有来自农村学校领导的问题,也有来自教师和培训部门的问题。传统的农村教师培训工作已经不适应课程改革深入开展的要求,必须在培训的针对性上下功夫,有效培训势在必行。

“做中学”培训的实践与思考——“课例研究”与“主题辩课”培训回顾

参与式培训是目前国际上普遍倡导的一类培训方法,"做中学"培训是其中重要的一种。它力图使所有在场的人都投入到学习活动中,都有表达和交流的机会,在对话中产生新的思想和认识,丰富个人体验,参与集体决策,进而提高自己改变现状的能力和信心。"课例研究"和"主题辩课"是两节"做中学"培训课,除了"专业学习"和"专题辅导"等少有少时的集中讲座外,其余更多的时间都用于所有学员对培训学习的介入,培训效果良好。

以磨课为核心的校本研修“五期”实践模式——以一所小学语文学科校本研修活动为例

以磨课为核心的校本研修“五期”实践模式,包括策划期、实践期、提炼期、运用期和总结期,分别回答“解决什么问题”“怎么磨课”“磨出了什么”“磨课之后做什么”等问题。主题学习和任务驱动作为重要内容贯穿校本研修始终。实践证明,此实践模式由于指向课堂教学教与学的行为改善,强调研究共同体的切己体察,重视成果梳理和运用,能够推动教师“自主、自省、自然”式发展进程,提高学校“自诊、自治、自愈”的校本研修能力,进而促进学校内涵式发展和教师专业成长。

“六步循环”学表达——语文表达教学模式简介

语文“表达”分为口语表达（即口语交际）和书面表达（即习作），两者相辅相成，不可分割。“六步循环”教学模式将口语交际和习作整合，使学生作文经历“观、说、写、赏、改、用”六个过程。“观”是观察，“说”是口语表达，“写”是书面表达，“赏”是欣赏，“改”是修改，“用”是展示，六个过程层层递进，拾级而上，螺旋上升。教学实践证明，“六步循环”教学模式能够让学生易于动笔，乐于表达，提高观察、思考、表达和创造的能力，尤其有助于学生形成关注现实，热爱生活的意识。

《小狗的小房子》一书中的儿童气息

短篇童话集《小狗的小房子》洋溢着浓郁的儿童气息。作家在观察儿童现实生活的基础上,塑造了多个贴近儿童的动物形象,在儿童化语言的背后蕴藏着儿童的美好情感,以及儿童视角下的丰厚的美。这也是孙幼军童话的特色。教师在指导二年级学生阅读这本童话集时,需立足文本特色和阅读价值,还原《快乐读书吧》的应有之义。

浅谈小学语文课堂导入的有效性

近日听《母亲的账单》（长春版小学语文三年级下册）课。课堂伊始：