任务型教学与过程性评价在高职高专英语视听说课堂的整合应用研究

高职高专英语视听说课堂逐渐从传统教学向创新型教学改革迈进,课堂评价在逐渐改进和完善。任务型教学法和过程性评价在教学形式和教学任务实施的过程中相辅相成,任务型教学法强调通过设计科学的教学任务激励学生完成任务,并以任务成果的方式来展现教学成果;过程性评价则是在“教”和“学”的过程中构建起教学活动价值和学习者活动价值,促使教师和学生不断改进“教”和“学”。任务型教学法和过程性评价具备相互整合的基础,本文尝试从视听说课程中探索两者整合的理论性和实践性。

从《傲慢与偏见》简析简·奥斯丁的婚姻观

《傲慢与偏见》是小说家简·奥斯丁的代表作之一,作者通过这部作品深刻解析了她对爱情与婚姻关系的理解,不仅反映了19世纪初期英国女权意识的觉醒,也引领了英国现实主义小说的热潮。奥斯丁认为婚姻应该以爱情为基础,而金钱又是爱情的条件之一,只有二者都具备才是幸福美满的婚姻。

浅谈跨文化传播下国产动画片“走出去”的困境

近20年以来,我国经济、文化、科技、信息等各领域迅速发展,对外交流和方式日益多元化,尤其是“十二五”规划以后,我国进入高速发展阶段,“一带一路”、中国文化“走出去”等战略相继实施,在传承我国优秀文化的同时,亦要将其向外传播,让世界了解中国,了解中国文化。影视作品的传播以其受众群体多、速度快、效果显著等特点成为跨文化交流的重要形式之一,文章将从跨文化传播的角度浅谈国产动画片遇到的困境以及字幕翻译对于中国动画“走出去”的重要性。

浅谈中国传统文化在大学英语教学中的应用现状

在“中国文化走出去”战略和“一带一路”倡议紧密结合的背景下,当代大学生有责任、有义务讲好中国故事、传播传统文化,但英语课堂缺乏对传统文化的知识讲解,再加上学生自身英语水平的限制,使得中国传统文化的传播出现断层。将中国传统文化引入大学英语课堂,对于学生,可以提高其思想和语言等方面的水平;对于教师,可以促进其改革教学方法及教学研究;同时,也督促师生讲好中国故事,为文化输出和培养文化自信做贡献。本文结合文献研究,选取学生比较感兴趣的传统文化带入课堂,通过问卷调查、课堂测试等方法得出对比效果及结论,以期为课堂教学做指导。

课程思政在高职高专英语课程中的应用

课程思政在高职高专英语课程中的应用,是推动英语课堂教学改革的重要抓手,也是提升学生综合素养的有效途径,在实现知识传授、价值引领和能力培养方面具有重要意义。文章以课程思政为出发点,结合高职高专院校英语教学特点,探究其在英语课程中应用的可行性与实践方案。

任务型教学法在高职英语视听说课程中的应用——以教学能力大赛英语视听说课程为例

教学能力大赛不仅提升了教师的专业能力和职业素养,还在教学水平、职业教育理念等方面锤炼了众多教学团队,在推动职业教育课程改革的同时,提高了技能人才培养质量。任务型教学法是较为成熟的教学模式,它可以有效激发学生的学习动力,帮助教师高效实现教学目标。文章从2021教学能力大赛省赛的参赛作品中选取两个学时的视听说课程内容,探讨任务型教学法在英语教学改革中的作用和优势。

对高职高专英语教学的再思考

大学英语作为公共基础课之一，是高职高专教学的有机组成部分，也是普通专科各专业的必修课之一。根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》，英语教学应遵循以“实用为主、够用为度”的原则，以专业培养目标为中心，以能力培养为根本，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。