学生主体视角下的小学“科学游戏”建构

游戏成为科学学科学习的重要方式。游戏要想真正发挥其作用,关键在于与科学紧密结合,更在于建立学生主体的视角。在学生主体视角下,科学游戏更符合学生的认知规律,在科学游戏课例的研究中,教师也可以获得科学教学的深刻认识。

新课标下的科学课教学方法探讨

科学课作为培养学生科学素养的启蒙课程,培养学生科学探究能力是其核心任务之一。教师在科学教学中要做到:慎玩——游戏莫过度,调控——实验莫无序,深思——思考莫肤浅,以切实提高教学质量,提升学生科学素养。

小学生科学阅读兴趣与习惯的培养

据问卷调查数据显示,小学生普遍对科学读物兴趣不高。在列出的7种适合孩子阅读的课外书中,列在第一位的是童话类,第二位的是探险游记类,科学类读物排列在（城镇）第4位（农村）第6位。家长给孩子购买的课外书中,科学读物排在7种书目的第5位（城镇）第7位（农村）,家长经常指导孩子阅读的课外书中,科学类排在第5位;科学阅读的主要来源是＂在书店翻阅＂。

重视科学探究实验培养学生数据意识与能力研究

学生通过观察、测量、实验、记录等方式获得的数据,是他们科学探究的依据。教师在带领学生进行科学实验的过程中,要确保实验数据的准确性,应先保证收集到的数据真实、可靠、准确,还要培养学生对数据的敏感性,通过分析、整理、判断、归纳,得到准确的结论。

借鉴行知思想,建立“家庭实验室”

家庭实验室的建立,能为学生对科学深度思考、探究提供一个理想的场所。借鉴"行知思想",建立家庭实验室,能让学生"做思学共生""学玩创一体"。通过家庭实验,能有效地提升学生的科学学习力,发展学生的科学核心素养,从而确证与表征学生的本质力量,让学生成为一个全面发展的"完整的人"。

小学生科学阅读兴趣与习惯的培养

据问卷调查数据显示,小学生普遍对科学读物兴趣不高。在列出的7种适合孩子阅读的课外书中,列在第一位的是童话类,第二位的是探险游记类,科学类读物排列在(城镇)第4位(农村)第6位。家长给孩子购买的课外书中,科学读物排在7种书目的第5位(城镇)第7位(农村),家长经常指导孩子阅读的课外书中,科学类排在第5位;科学阅读的主要来源是'在书店翻阅'。看到这些触目惊心的数字,我觉得摆在我们科学教师面前的一项重要任务就是要培养学生科学阅读的兴趣和习惯。

让科学与游戏珠联璧合——探微科学游戏课程的建构策略

小学科学作为学生科学素养启蒙的课程，旨在培养学生科学探究兴趣，倡导学生在亲身经历中学习科学知识，提高科学探究能力，形成良好的科学态度，积淀科学创造潜能。要有效培养学生的科学素养，科学教学必须基于学生的立场，遵循学生的心理特征与认知规律，促进学生积极主动探究。游戏是学生的天性，是学生的生活方式，倘若学习如游戏般快乐，学生将进步神速。笔者在近几年的小学科学教学中，以游戏为载体，让学生在趣中学、玩中思，实现科学与游戏的完美融合，通过科学游戏课程的建构，让科学与游戏珠联璧合。

在游戏的土壤中播撒科学的种子——以《研究磁铁》教学为例

游戏是一种古老的活动形式,在中国具有三四千年的历史,在中国古代,游戏仅仅作为一种娱乐健身方式,随着时代的进步与教育的发展,游戏的功能日益丰富,人们赋予游戏新的价值,使游戏成为一种新型有效的教学模式。人们将游戏与教育有机融合一体,寓教育于游戏之中,通过游戏活动开展德育、益智、审美、健体等教育活动,让游戏绽放出德、智、体、美、劳五育的光芒。小学科学作为一种培养学生科学素养的启蒙课程,以科学知识传播、探究能力培养、科学精神蕴育为主旨,似乎与游戏毫无联系,传统的科学教学以教师讲授为主,以学生阅读聆听为辅,课堂气氛沉闷,教学活动单调,学习效果不尽如人意。