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生物教学与教书育人
1
作者
王衍鉴
《海南教育》
2002年第10期22-22,共1页
关键词
生物教学
中学
学习习惯
人生观教育
下载PDF
职称材料
生物课堂中概念图教学探析
2
作者
王衍鉴
《新教育(海南)》
2020年第13期55-56,共2页
高中生物学科具有非常鲜明的学科特点,那就是概念繁杂、知识点零散、缺乏系统性。在高中生物教学中,将概念图教学方式应用到生物课堂教学中去,有利于学生系统地掌握各个知识点,同时有利于他们系统化知识体系的形成。一、概念图制作步骤...
高中生物学科具有非常鲜明的学科特点,那就是概念繁杂、知识点零散、缺乏系统性。在高中生物教学中,将概念图教学方式应用到生物课堂教学中去,有利于学生系统地掌握各个知识点,同时有利于他们系统化知识体系的形成。一、概念图制作步骤绘制概念图并不是一件复杂的事情,其中概念和流程是需要重点区分的部分,同时还需要对生物知识点的概念层级有明确的认知。
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关键词
生物课堂
高中生物教学
概念图教学
制作步骤
学科特点
高中生物学科
教学探析
概念层级
原文传递
题名
生物教学与教书育人
1
作者
王衍鉴
机构
琼山华侨中学
出处
《海南教育》
2002年第10期22-22,共1页
关键词
生物教学
中学
学习习惯
人生观教育
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
生物课堂中概念图教学探析
2
作者
王衍鉴
机构
海南省海口市琼山华侨中学
出处
《新教育(海南)》
2020年第13期55-56,共2页
基金
海南省课题“高中生物‘图像教学’培养逻辑思维的实践研究”的研究成果,课题编号:QJH201810095。
文摘
高中生物学科具有非常鲜明的学科特点,那就是概念繁杂、知识点零散、缺乏系统性。在高中生物教学中,将概念图教学方式应用到生物课堂教学中去,有利于学生系统地掌握各个知识点,同时有利于他们系统化知识体系的形成。一、概念图制作步骤绘制概念图并不是一件复杂的事情,其中概念和流程是需要重点区分的部分,同时还需要对生物知识点的概念层级有明确的认知。
关键词
生物课堂
高中生物教学
概念图教学
制作步骤
学科特点
高中生物学科
教学探析
概念层级
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
生物教学与教书育人
王衍鉴
《海南教育》
2002
0
下载PDF
职称材料
2
生物课堂中概念图教学探析
王衍鉴
《新教育(海南)》
2020
0
原文传递
已选择
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参考文献
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