群文阅读在高中语文教学中的应用探索

所谓群文阅读教学是指在一个单位时间内师生围绕一个或多个议题选择一组文章,进行阅读和集体构建,最终达成共识的阅读教学。在这一方法体系中,融合了讨论、知识体系架构以及阅读材料分析等多个不同的内容。将其引入高中阅读教学实践中,能够让学生在较短的时间内培养良好的语感。在核心素养理念下,教师要正确认识群文阅读的价值功能,并且在教学中通过有效策略引导学生进行群文阅读,以此促进学生语文核心素养的整体提升。

高考作文思辨性写作探索

高中语文学科核心素养的组织要素之一,是思维发展与提升。应当说发展与提升学生的思维应当贯穿在语文教学的每一个环节当中,写作作为高中语文教学的重要环节,应当成为学生思维发展与提升的重要空间。为了体现这一点,就必须明确一个大的方向,那就是学生的作文必须具有思辨性,面对高中学生的作文教学应当是一个思辨性写作的教学进程。

高考文艺性散文的句意理解例析

对高考文艺性散文句意的理解可从以下几方面考虑：中心句：总体感知，把握主旨；含蓄句揭微显隐，揣摩深意；描写句：对应分析，明确作用；修辞句：分析技法，体会效果。

“晴为黛影”解——《红楼梦》任务型微专题教学

《红楼梦》整本书阅读是统编教材高中语文必修内容。作为中国封建社会百科全书式的鸿篇巨作,红学研究一直热力不减。本任务型微专题教学设计围绕“晴为黛影”一说而展开,整节课的教学任务是引导学生征引《红楼梦》相应实例,探究“晴为黛影”说的内容及由此产生的疑问。

论述文的核心概念

论述文写作,训练的是说理和思辨能力。说理与思辨,训练的是实事求是、理性公正、求同存异的思维习惯,训练的是诚实表达、多元倾听、平等交流的能力。论述文写作,说理是旨归,思辨是灵魂。说理与思辨的方法有许多,而对需论述的核心概念进行分解分析、他概念引入比较、赋予新解等进行相应的具体界定,无疑是提升论述思维品质的妙法。