数学课堂教学中的学生评价研究——基于两位教师课堂录像的编码分析

基于LPS项目资料库中北京地区两位优秀教师每人连续5节自然状态下课堂实录,通过编码,分析现代教育评价理念背景下,部分优秀数学课堂中课堂教学过程中的学生评价（以下简称课堂评价）的实施情况,以及不同课堂间的差异.希望能够为课堂评价的理论与实践带来一定的启示.

打造技术创新课堂 培养直观想象素养

培养直观想象素养教师应做到:创设适合学生能力的教学情境,激发学生思维的火花,给学生留白的时间;善于捕捉学生思维的闪光点,鼓励学生展示自己的想法;在必要的时候,让学生恰当地借助电脑或图形计算器等现代信息技术发现或验证猜想,建立模型思想,培养数形结合能力,进而提高直观想象素养.

初中函数学习中使用数形结合法的现状调查

函数是中学数学中最基本、最重要的概念之一，是中学生学习的一大难点．函数是学习变量数学对象的基础，且具有多种表征方式，而函数的图象则是对函数形态的直观表述．中学函数图象的学习从初二开始，这符合学生的心理特征，但学生往往不能全面地掌握并灵活应用不同表征方式，使得“数”与“形”转化的通道发生阻塞，因此不能很好地理解函数．

恰当地使用图形计算器——信息技术与中学数学新课程整合案例分析

图形计算器（Graphing Calculator，以下简称GC），问世于上世纪80年代．是一种专门用于数学学习与教学（中学与大学）的手持技术．其外形与大小类似科学计算器，但功能更为强大．它兼具绘图（绘制函数图像，甚至进行几何作图）、数表处理与统计计算等功能．有的还能做代数符号演算，解决多项式、线性代数与微积分（甚至偏微分方程）中的计算问题．

初中数学周课时与数学学业成就的关系研究

中小学课业负担问题是社会各界持续关注的话题.在“双减”背景下,对数学课时设置进行系统的实证研究与反思具有重要的理论和社会实践意义.基于国家某项大型测试项目的八年级学生样本,探讨了中国初中生数学课时与其数学学业成就的关系.研究结果表明:初中的数学课时超标较为严重;在保证国家义务教育课程方案规定每周4~5节的基础上,继续增加数学课时无法进一步提升学生的数学学业成就.这在一定程度反映了盲目增加数学课时的巨大投入可能并未获得其期望的效果.教育主管部门应进一步加强相关教育治理工作,明确依标准恰当设置数学课时、减轻学生结构性课业负担的重要意义,同时积极制订行业质量标准和质量监测体系,监督把控数学课时设置,关注数学教学质量的切实提升.

因为更自信，所以更优秀——焦点解决取向在新班集体建设中的运用

本研究采用焦点解决取向法(Solution-focused Brief Therapy,SFBT)用于新班级的建设,开展了丰富的教育活动,从团体和个体两个角度来提升新班集体的学生的自信水平。经过两年持续不断的实践,前测和后测数据表明班里学生的自信水平显著提升。学生的自评成绩、学生对班里其他同学的评价分数均有不同程度的提高。焦点解决取向具有可操作性且积极正向,值得推广。

论初中数学分层教学

初中生正处于青春叛逆期,具有强烈的自我意识和自尊心.在这样的背景下,实施分层教学使得不同程度的学生得到了适合自己的教育,但学生也会感受到分层带来的心理压力,因此分层教学对教师提出了挑战,既要传授知识,又要关注到学生的心理需求.分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到更好的发展和提高.又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学.

从数系发展和数形结合看实数概念教学

我国义务教育数学课程标准(2011年版)中,在初中阶段(7-9年级)对数的教学内容包含两个方面——有理数和实数.实数是七年级下学期的教学内容,实数概念教学一直以来都是学生学习的重点和难点.在对北京某中学532名同学进行的问卷调查中,有135名同学(25. 38%)表示"没兴趣",277名同学(52. 07%)表示"太抽象".

利用APOS理论的新定义问题探究

通览2012-2019年的北京市中考题,有一类充分体现“以能力立意”的新题型频频出现,这些题目无固定的考点,涉猎比较广泛,常被称作“新定义问题”.“新定义问题”,是指命题者按照一定的规则,呈现给学生没有见过的新运算、新图形、新函数等,或将一些能与初中知识相衔接的高中“新知识”,通过阅读材料呈现给初中学生,让他们将这些“新知识”与已学知识联系起来,正确理解其内容、思想和方法,把握其本质,通过类比、猜想、迁移来运用新知识解决实际问题.

云带班:促进初三学生自主管理能力提升

初三的学习、生活节奏较为紧张,刚刚组建的2020届学生又遇到了选课、重组班级、复习备考以及应对突如其来的新冠肺炎疫情等挑战。居家学习更是对学生的自主管理提出了前所未有的挑战。在这种情况下,作者和学生、家长积极探索通过多种途径提升学生的自主管理意识和能力,取得了理想的效果。

初一新生意志力培养实证研究

意志力是心理学中的一个概念,指一个人自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,从而达到目的的品质。本研究采用焦点解决辅导方法(Solution-focused Brief Therapy,SFBT),对初一刚入学的学生开展为期一年的意志力改善的实证研究。主要方法为发现例外、及时赞美、小改变促成大改变,培养良好的习惯;通过搭建良好的关系网,在活动中关注到学生的亮点,在班会中及时总结反思,相信学生是解决问题的主人,让学生在健康愉快的心情中学习和生活。前测和后测数据表明,经过一年的干预,初一结束时学生的意志力水平显著提升。

技术融合下的初中数学跨学科项目学习教学实验

综合运用数学与化学、信息技术等学科的知识和思想方法,以项目化学习的方式,从“函数”的角度融合探究“自制柠檬水”问题.探究学习以课内、课外相结合的方式展开,学生以小组为单位发现并提出问题,设计并实施实验、收集并整理数据,最后借助图形计算器建立相关函数模型,并根据模型寻找适合酸度的柠檬水的配制方法.项目以活动育人,学生在自制探究中提升综合能力,形成应用意识和创新意识.

借助技术 放慢速度 让学生成为课堂主人

一、现状分析基于现阶段初中生普遍存在着焦虑、压力大、自卑等心理问题,作为数学教师,迫切需要行动起来,寻找解决问题新的突破口.目前主要问题如下:1.教学进度太快.双减政策后,不允许各个学校在期中考试前提前学期中考试后的内容,不允许在本学期提前学下学期的内容.但是,各个学校依然可以有两个选择。