“老师,我有一个问题!”

案例一：“笔算两位数加两位数（进位）” 课堂上，在引导学生提出两位数加两位数的问题并列出算式34＋16后，我让学生估计一下得数的范围，然后引导学生口算，接着放手让学生尝试用竖式计算。学生很轻松地列出了竖式，并算出了正确的得数，教学流程显得那么的流畅。这时，我想若再追问一句：“十位上的5是怎样得到的呢？”关于进位的教学难点就会突破了。

贯穿思想方法 提升思维品质

在小学数学教学中,应适时地进行数学思维方法渗透,这样不仅可以提高小学生的解题能力,还可以丰富小学生的数学思维能力.因此,教师在教学过程中要有目的地把数学思想方法贯穿在教学各个环节中,让学生的思维更加敏捷.

体验 感悟 提升——培养学生推理能力的“三部曲”

在小学阶段,发展学生的推理能力是新课程中的一个重要主张.这就要求我们教师在平时的教学实践中要特别注意引导学生经历数学活动,反思推理过程,建构知识网络,进而体验推理的过程,感悟推理的策略,最终提升推理的能力.

巧借学具操作 发展学生思维

数学新课标非常重视对学生思维能力的培养，而思维的发展往往与学生的动手能力分不开，为了促进学生思维的发展，教材大都配备了一套与之相对应的学具。关于这些学具，有些教师置之不理，我行我素；有些教师，为用学具而使用学具。由于缺乏一套行之有效的学具操作办法，致使学具的使用流于形式，不能真正为提高学生学习效果服务。因而，