提升高职院校思想政治教育工作质量的思考——以A院校健康管理系实际工作为例

思想政治工作是职业院校改革发展的生命线,在新形势下要充分认识到加强和改进职业院校思想政治工作是大势所趋[1]。在此,以A院校健康管理系实际开展情况为例,经过实践探索,不断总结学院思想政治工作规律,从工作中存在的问题、主要做法、工作成效和工作启示四方面展开论述,以期为提升高职院校思想政治工作质量和效果提供借鉴与思考。

德尔菲法在中医证候症状分级量化标准研究中的应用

本研究以功能性便秘(热秘证)为例,在文献研究的基础上,采用德尔菲法对中医证候症状分级量化标准进行专家咨询。为了得到客观、准确、可靠的调查结果,对问卷进行了德尔菲法特征体现、调查内容整合优化、问卷样式便于操作等方面的整体设计,并于正式问卷之前进行小范围、研讨会模式的专家预问卷,使问卷问题更严密、预见正式问卷可能遇到的问题,确保专家咨询顺利实施。

加强标准化教研室建设 推动教学质量全面提高

标准化教研室建设旨在用先进的评价指标体系约束和引导高职院校教研室建设,使其高水平快速发展,进而推动系列教学改革,提高人才培养质量。从标准化教研室建设的实际出发,介绍了标准化教研室建设的实施过程、激励机制、取得的成果、存在问题及解决途径等,对探索我国高职教研室建设有一定的借鉴和指导作用。

黄芪提取液对光老化无毛小鼠皮肤组织HYP MDA含量及SOD活力的影响

目的:实验旨在研究黄芪提取液是否具有抗皮肤光老化的作用及其机理。材料与方法:将昆明种无毛小鼠随机分成5组,除正常对照组外,模拟UV长期照射,造成皮肤光老化模型,给药组照射同时分别灌胃高、中、低剂量的黄芪提取液,模型组灌胃等剂量生理盐水。对其皮肤组织HYP含量、MDA含量、SOD活力进行测定,以40倍光镜观察真皮结构改变,结果:模型组无毛小鼠皮肤组织SOD活性明显降低,羟脯氨酸含量显著减少,MDA含量明显增加(P<0.05),病理切片呈现光老化状态。模型+黄芪高剂量组的皮肤羟脯氨酸及MDA含量与正常组无显著性差异。与模型组比较,模型+黄芪高剂量组对SOD活性有提高作用(P<0.05),模型+黄芪中剂量、模型+黄芪低剂量组可提高羟脯氨酸含量,降低MDA含量,并呈剂量依赖(分别是P<0.05,P<0.01)。结论:黄芪提取液对紫外线照射引起的无毛小鼠皮肤光老化具有保护作用。其机制可能是一方面黄芪本身具有清除自由基的作用;另一方面黄芪可以通过提高SOD活力来达到抗氧化的目的。

热秘证症状对热秘证诊断贡献度的研究

目的通过专家调查问卷得出热秘证各症状对中医证候贡献度排序,以便下一步问卷及主、次症的提取,为后续热秘证证候标准化研究奠定基础。方法基于德尔菲法就便秘热秘证的症状对中医证候贡献度对30名专家进行问卷调查。结果得出17个症状对证候贡献度大小的排序,反映专家意见协调程度的肯德尔系数为0.553,显著性检验P<0.01。结论本次问卷得出了功能性便秘热秘证从大便干结至少眠17个症状对证候贡献度由大到小的排序,且专家意见较为一致。

关于便秘热秘证中医症状属性及其对病证特异性的专家咨询问卷分析

就便秘热秘证的中医症状属性及其对疾病、证候特异性进行专家咨询问卷,以德尔菲法组织问卷调查实施,此次报告为第一轮问卷统计结果。通过本次问卷得出热秘证中医症状在原发性、疾病特异和证候特异方面的分布趋势,为下一步问卷及后续热秘证证候标准化研究奠定基础。

基于专家咨询的功能性便秘热秘证症状对中医证候重要性研究

目的：通过专家问卷调查得出热秘证各症状对中医证候的重要程度,以便提取证候的主症与次症,为下一步问卷及后续热秘证证候标准化研究奠定基础。方法：德尔菲专家问卷法及数理统计分析对30名专家问卷结果进行分析。结果：均数大于4,变异系数小于0.25的症状有5个,如大便干结;均数小于3,变异系数大于0.3的症状也有5个,如食欲不振;其他症状均数在3与4,变异系数0.25~0.38。结论：大便干结、排便次数减少、排便困难、排便时间延长、苔黄或黄燥认为对证候非常重要,是主症的备选项;而食欲不振、面红、身热、烦躁、少眠非构成热秘证的重要症状,将列为下轮问卷删除备选项,其他症状重要性类似于次症,将在下一轮调查中进一步明确。

皮肤光老化与其防治的研究述评

皮肤衰老是一个复杂的生物学现象,包括两方面因素:一是内源性自然衰老,很大程度上在衰老过程中起决定作用;另一个是受环境因素影响的外源性衰老,其中紫外线(UV)的影响尤为主要,被更普遍的定义为光老化.在日光照射部位此两方面共同作用.紫外线致皮肤衰老机理以免疫抑制、自由基学说、线粒体突变学说、结缔组织合成分解失衡学说为主,还有人认为与非酶糖基化反应关系密切.其防治包括药物的内服和外用、激光治疗、化学剥脱术以及手术疗法等.

对医药类高职教材建设若干问题的思考

教材是教学组织的载体，涵盖了教学内容、教学方法，反映了教学思想、教学观念，体现了教学模式、教学改革成果。教材对于稳定教学秩序、创新教学内容、深化教学改革、提高教学质量、推动高职教育发展、办出高职特色具有重要意义。但由于医药类高职教材建设严重滞后于飞速发展的高职教育，影响了适应医药行业生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的培养。医药类高职教材建设存在许多亟待解决的问题，构建符合医药类高职教育规律的教材体系已成为迫在眉睫的关键课题。

校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的思考

校企“互聘共育”双师型教师队伍,是当今高等职业教育师资队伍建设的主要途径。在此就校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的必要性、现状展开论述,并从高职院校、合作企业、政府管理部门等方面提出了建设措施建议,校企间必将建立紧密的命运共同体,以双方人员为纽带,协同发展,从而使高等职业教育再上一个新台阶。

情绪、刺激呈现方式对现实性监控的影响

以往的来源记忆研究大多以词汇和图形等为实验材料,意义丰富的声音材料尚未涉及。本实验采用中国情感数据声音系统的声音为材料,分析了情绪效价、编码和测验阶段的刺激呈现方式等对区分听觉和想象两种不同来源的现实性监控的影响。实验含编码和测验两阶段,编码任务是听声音或根据提供的文字想象声音,并判断刺激的情绪效价;测验阶段则要求被试听声音或根据文字想象声音,并做出"听过"、"想象过"或"新项目"的三项选择判断。结果显示,想象刺激低于听觉形式获得刺激的提取成绩;情绪效价显著影响听过项目的提取绩效;编码与测验刺激呈现方式匹配条件的来源监控成绩较高;恐惧刺激的判断快于厌恶刺激。上述结果表明:内部来源与外部来源提取是两种不同的活动,情绪效价对区分上述两种任务的现实性监控具有调节作用,编码与提取刺激呈现方式匹配与否对提取结果的影响明显,恐惧刺激的加工相对优先。

人性化产科病员服在剖宫产术产妇中的应用

目的:探讨人性化产科病员服在剖宫产术中患者中的应用效果。方法:将2016年8月1~25日收治的65例剖宫产术产妇作为观察组,应用传统病员服,将2016年7月1~31日收治的65例剖宫产术产妇作为对照组,应用医院自制的人性化产科病员服。比较两组应用效果。结果:观察组病员服便于操作率、保护隐私率、舒适率高于对照组(P<0.05);观察组产妇满意率、医护人员满意率高于对照组(P<0.05)。结论:剖宫产术中应用人性化产科病员服,操作更方便,可更好地保护产妇隐私,提高了舒适度和满意度,值得产科应用推广。

高职医疗美容技术专业美容皮肤科学教学方法改革探讨

通过优化课堂教学模式、开展模拟教学、合理运用多种教学手段与资源，提高高职医疗美容技术专业美容皮肤科学教学质量以及学生学习兴趣、学习能力、职业能力和就业竞争力。

医药卫生类高等职业教育课程模式改革与创新的思考

近年来，医药卫生类高等职业院校在规模扩大的同时，在教育理念、人才培养模式研究与探索等方面同样取得了巨大的成就，教学模式也随之不断改革与创新。许多医药卫生类高等职业院校以专业教学改革试点推进专业建设进程，且有的专业已经建设成为示范专业和精品专业。然而，实现人才培养目标、提高教学质量的重要环节之一是课程建设。因此，课程模式改革与创新是当前教学改革的重要课题之一。

注意和匹配方式对重复启动效应的影响——事件相关电位研究

采用事件相关电位方法,通过实验考察了不同注意方式(有意注意和无意注意)、姓名与面孔匹配方式(匹配和不匹配)对名人姓名和名人面孔重复启动效应的影响。行为分析显示,姓名和面孔的反应时启动结果均受注意方式和匹配方式所调节。脑电分析显示,名人姓名在有意注意且匹配条件下可记录到反映重复启动的N400和LPC成分,而在有意注意且不匹配条件、无意注意且匹配条件下均仅记录到与重复启动关联的N400成分,且均表现为重复姓名较新姓名引起的波形波幅更正;名人面孔在有意注意且匹配条件下可记录到反映重复启动的LPC成分,而在无意注意且不匹配条件下仅记录到N400成分。上述结果表明:注意和匹配方式交互影响与名人姓名、名人面孔关联的重复启动效应,但对两类材料的影响存在明显差异。

谈高职院校的教材管理

从高职院校教材的编写管理,选用管理,订购管理,发放管理和信息管理等方面的阐述,提出了对高职院校教材管理展望与管理措施,使教材管理工作更好地为技能人才培养服务。

基于工作过程的实用美容技术课程开发与设计

针对美容技术的发展对美容专业人才的需求,应重构实用美容技术课程新的课程体系,改革教学内容,按照社会需求确定专业培养目标,课程教学目标应服从专业培养目标,并突出能力目标,教学内容的选取应基于工作岗位,以工作过程与任务组织教学内容,以服务项目为载体设计教学活动,采用项目导向的教学模式,灵活运用多种教学方法,坚持学生为主体,教师为主导的原则,考核方案应强调技能操作,体现综合应用能力。

模块式学分制的设想

模块式学分制是以专业培养目标为标准，以现行教学计划为依据，以职业能力课和支撑职业能力课的主要基本能力课为主模块的学分制。由1个主模块和2个辅模块构成，主模块中的课程以职业能力课为主，辅模块（一）中的课程以一类专业相关课程为主，辅模块（二）中的课程以素质教育课程为主。

浅析高职院校教材建设与管理工作

教材是实施教学的基本依据,是实现教育目的的主要载体,而教材质量的好坏直接关系到人才培养的质量,是稳定教学秩序,实现高职教育人才培养的根本保证,因而从高职教育教学改革的实际需要出发,就如何做好教材建设与管理工作进行了探讨。