我国初中语文课程评价的演变

语文课程评价在语文教学活动中起着目标导向与质量监督的作用,评价结果的反馈正是师生改进语文教与学的依据。研究我国初中语文课程评价的发展历程,不仅对教育工作者理解当下语文课程评价的意义具有重大作用,而且能为课程实施与教学实践提供理论指导。初中语文课程评价的演进过程中,评价的促发展功能日益突出;评价手段随时代的发展更加多样化;评价方式不断细化;评价主体多元化并兼顾教学主体与学习主体的互相评价;评价内容的系统性、综合性、整体性与实践性得到增强;考试的功能由甄别选拔转向侧重对学生素质的检验等。

《学记》“善问”思想对高中语言文字运用的教学启示

提问作为推进课堂展开的重要方式,亦是提高教学艺术的实现方式之一。在灵活多变的语文课堂中,恰当的提问不仅有利于教师调节课堂节奏、检验教学效果,而且有助于学生产生问题意识、抓住课堂核心内容、形成问题逻辑思维并养成自主学习的良好习惯。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在教学建议版块亦强调“要激发学生问题意识,引导学生体验发现问题、解决问题的过程”^([1])。新课标以及现实教学均对教师在课堂上如何“善问”提出新的要求。