秦岭山核桃壳中天然棕色素的提取研究

用乙醇提取秦岭山核桃壳中天然棕色素。在单因素实验的基础上,采取正交法对各因素的相互作用进行实验。结果表明,秦岭山核桃壳中天然棕色素的提取最佳条件是:乙醇体积分数50%,提取时间6 h,提取温度90℃,液料比为6∶1 m L/g。

反相高效液相色谱法测定肉制品中残留的盐酸克伦特罗

建立了快速简便测定肉类产品中盐酸克伦特罗含量的反相高效液相色谱法.简化了样品前处理方法,优化了色谱分析条件.结果表明,以Inertil/WondaSil C18（5μm,4.6 mm×150 mm）为分离柱,流动相V（0.1％磷酸）∶V（甲醇）=6∶4,流速1.0 mL/min,进样量10μL,柱温40℃,检测波长244 nm时,可以获得良好的色谱峰.绞碎的样品经饱和硼砂和硫酸锌处理除去脂肪和蛋白质,用水定容.样品加标回收率在95％～103％之间,保留时间的相对标准偏差为0.14％,峰面积的相对标准偏差为6.73％.此方法前处理简单,分析时间短,测定结果准确可靠,适于肉类产品中盐酸克伦特罗的测定.

秦岭山野板栗壳棕色素的提取工艺优化研究

本文采取乙醇浸提法,在单因素实验的基础上,利用正交分析法对各因素的相互作用进行实验,实验结果确定:秦岭山野板栗壳中天然棕色素提取最佳条件为:乙醇的体积分数为40%、提取时间为6h、提取温度为90℃、液料比为15∶1。板栗壳棕色素提取率达到为14.99%。

“宁陕香菇”多糖的提取条件优化

本文采用超声波辅助热水浸提法提取香菇多糖,并对其抑菌效果进行研究。考察了料水比,超声时间,浸提时间对香菇多糖提取率的影响,利用正交实验优化了其提取工艺条件。结果表明,超声波辅助热水浸提法提取香菇多糖的最佳工艺条件为:料水比1∶15、超声时间10min、浸泡时间1.5h,在此条件下,香菇多糖提取率为25.41%。

对化学探究性学习模式的研究

探究式学习作为课程教学理论视域和课程改革共同关注的核心问题之一,正日益受到理论与实践领域的密切关注。对探究性学习模式的研究,是为了更好地进行探究性学习的实施。笔者通过对探究性学习模式各环节的学科教学实践,形成理论与实践的合理对接,提高了化学课堂教学效率。

浅探化学试剂库房信息化管理的必要性

阐述了化学试剂库房信息化管理是当前高校发展的趋势,分析了纸质化管理化学试剂模式的缺点,介绍了化学试剂库房信息化管理具有克服化学试剂领用随意性较大、有效的指导制定试剂购买计划、对追踪药品的流向有利以及方便统计实验室所需药品的总费用的特点,得出了对化学试剂库房信息化管理是有必要性的结论。

“宁陕香菇”多糖提取及抑菌效果初探

香菇多糖是一种从香菇中提取的有效活性成分,具有多种生物活性,广泛应用于各个行业,在食品行业中可作为天然防腐剂.采用超声波辅助热水浸提法,在料水比1∶15、超声时间10 min、浸泡时间1.5 h条件下提取香菇多糖,采用苯酚硫酸法绘制出葡萄糖的浓度与吸光度的标准曲线.通过紫外分光光度法研究香菇多糖对大肠杆茵的抑制性能,并探讨了香菇多糖的浓度对抑菌效果的影响.结果显示,随着香菇多糖浓度的增大其抑菌效果越好.

化学学习策略与教学

基础教育新课程改革使教师的教学活动和学生的学习活动都发生了重大变化。化学教师应遵循新课程改革的教育理念,指导学生构建适合自己的学习策略,更加有效地学习,实现基础教育改革的目标和任务。

浅议在初等教育中开展化学综合实践活动

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。在初等教育学院中,开展化学综合实践活动课的目的是使学生获得今后从事小学教学的知识、技能和方法,使他们认识化学学习与自己专业化发展的关系,获得今后从事小学教学工作应备的化学知识和技能。

青藏高原东缘风毛菊属5种10个居群植物种子的萌发特性研究

首次对产于青藏高原东缘风毛菊属(Saussurea DC.)5种10个居群不同海拔的植物进行了种子萌发特性研究,分析了海拔与种子大小与萌发特性之间的关系.结果表明,低海拔的种子种子萌发率低,高海拔的种子种子萌发率高;高海拔植物种子的萌发时滞较低海拔植物种子萌发时滞短;百粒重与萌发指数成正比关系,即种子越大萌发速率越小;海拔与百粒重、萌发持续时间和萌发高峰期之间无明显规律.

青藏高原东缘3种风毛菊属植物的核型研究

本研究报道了产于青藏高原东缘3种风毛菊属植物的染色体数目和核型。研究结果表明,3个种的染色体数目和核型如下:甘肃风毛菊为2n=2x=32=12m+16sm+4st,核型属2B型;大耳叶风毛菊为2n=2x=26=10m+14sm+2st,核型属2A型;波缘风毛菊为2n=2x=26=6m+20sm,核型属2B型;这3个种均为二倍体,并且在染色体中均未发现随体和B染色体。

2-(5-碘-2-吡啶偶氮)-5-二甲氨基苯胺与钯显色反应的研究及其应用

探讨了2-(5-碘-2-吡啶偶氮)-5-二甲氨基苯胺(5-I-PADMA)与钯?的显色反应。实验表明,在0.6mol/L高氯酸介质中,5-I-PADMA与钯?反应形成摩尔比为1∶1的蓝色稳定络合物,该络合物最大吸收峰位于613nm处。钯?含量在0～0.6μg/mL范围内符合比尔定律,线性回归方程为△A=0.828 4ρ(μg/mL)-0.001 6,相关系数r=0.999 9,表观摩尔吸光系数为8.82×104 L.mol-1.cm-1。方法应用于钯分子筛和矿样中钯的测定,结果与原子吸收光谱法一致,相对标准偏差(n=6)为1.2%～1.4%。

青藏高原东缘4种风毛菊属植物的核型研究

【目的】研究产于青藏高原东缘4种风毛菊属(SaussureaDC.)植物的染色体数目和核型。【方法】利用常规压片技术,对4种风毛菊的染色体数目和核型进行了分析。【结果】4个种的染色体数目和核型如下:星状雪兔子(S.stella)为2n=2x=30=18m+12sm,水母雪兔子(S.medusa)为2n=2x=34=20m+10sm+4st,异色风毛菊(S.brunneopilosa)为2n=2x=30=10m+20sm,禾叶风毛菊(S.graminea)为2n=2x=28=6m+20sm+2st;核型均属2B型。【结论】4个种的染色体中均未发现随体,且都为二倍体;禾叶风毛菊较其他3种风毛菊进化。

青藏高原东缘2种风毛菊属植物的核型研究

对产于青藏高原东缘2种风毛菊属(SaussureaD C.)植物的染色体数目和核型进行了研究.结果表明:重齿风毛菊(S.katochaete)的染色体数目和核型为2n=2x=32=10m+16sm+6st,而弯齿风毛菊(S.przewalskii)染色体数目和核型为2n=2x=32=10m+22sm.根据Stebbins提出的核型分类原则,这2个种的核型分别为3B和2B型.

秦岭野板栗壳棕色素提取物的分离与纯化研究

本文以秦岭野板栗壳为原料,采用浸取法提取色素,利用硅胶色谱柱对其进行分离纯化,并通过紫外可见分光光度计对色素进行表征。结果表明:该色素分离提纯最佳洗脱液为8:2乙醇—氯仿溶液。

青藏高原东缘风毛菊属中两种植物的核型报道

利用压片法研究青藏高原东缘两种风毛菊属(Saussurea DC.)植物的染色体数目和核型,结果表明,紫苞雪莲(S.iodostegia)和抱茎风毛菊(S.chingiana)的染色体数目和核型分别为2n=2x=32=18m+14sm,2n=2x=28=24m+2sm+2st.根据Stebbins提出的核型分类原则,这2个种的核型都为2A型.2个种的染色体中均未发现随体.

甘肃博峪河自然保护区种子植物区系

博峪河自然保护区位于甘南藏族自治州舟曲县西部和陇南市文县的西北部,是以保护湿地生态系统和大熊猫及其栖息地为主的自然保护区,总面积91 712 hm2.在调查和参考相关文献的基础上,对本区种子植物区系进行了研究.结果表明,保护区有种子植物1 092种,隶属于497属,116科,其中裸子植物4科10属20种,被子植物112科487属1 072种(双子叶植物101科408属901种,单子叶植物11科79属171种).种子植物区系特征为:①区系组成复杂,类群丰富;②温带性质明显;③起源古老,并兼有年轻成分;④过渡性和交汇性明显;⑤优势科明显,单种属和少种属较多;⑥中国特有种丰富;⑦与西南、华中、华北植物区系联系紧密.

板栗壳色素抑菌作用的研究

实验采用滤纸片扩散法和菌悬液涂布法研究不同质量浓度的板栗壳色素对黑曲霉菌(Aspergillus niger),白色念珠菌(Canidia albicans),大肠杆菌(Escherichia coli),枯草芽孢杆菌(Bacillus subtilis)菌株的抑菌性,比较两种方法的优缺点;同时测定温度对不同浓度板栗壳色素抑菌效果的影响,确定了每个菌株最低抑菌温度和最小板栗壳色素浓度的组合。实验结果表明,滤纸片扩散法板栗壳色素对于黑曲霉和白色念珠菌无明显抑菌作用,对大肠杆菌和枯草芽孢杆菌有明显抑制作用;菌悬液涂布法板栗壳色素表现出热稳定性,黑曲霉和白色念珠菌最小抑菌浓度和培养温度的组合为0.19%,25℃,对大肠杆菌和枯草芽孢杆菌最小抑菌浓度和培养温度的组合为0.375%,25℃或0.19%,100℃。菌悬液涂布法的抑菌效果较滤纸片扩散法好。

基于教师专业化发展的化学教育专业课程体系设置探讨

随着我国基础教育课程改革的不断推进,对教师教育提出了新的要求,其重点落实到学科教育人才培养模式的创新和教育课程改革。文章根据教师专业化发展,针对目前化学教育专业课程设置存在的一些问题,提出了构建课程体系新的思路,为化学教育专业课程改革提供参考。

提升化学专业无机化学实验教学质量的探索

结合学生的实际情况及化学专业人才培养方案,从无机化学实验课程评价标准、实验内容的设置、教学方法及学习过程等方面探索了提升化学专业无机化学实验教学质量的方法和途径,收到了良好的效果。