我国小学数学教材改革的现状与趋势

国家教委于1986年成立“全国中小学教材审定委员会”,审议中小学各科教学大纲和审定中小学各科教材。这就促进了教材改革,使教材建设正规化。下面谈两个方面的认识。

几何概念教学要符合儿童的认知规律

有一位青年教师教《长方形的认识》。教师说:“小朋友,今天我们来学习长方形。你们看,这个黑板是一个长方形。那末,教室的地面呢。教室顶上的天花板呢?”学生回答都是长方形。这样,教师就以为学生知道什么是长方形了,接下来,布置学生看课本、读结语、做题目……剩下最后一点教学时间,教师进行小结性提问:“什么叫做长方形?”结果学生仍然回答:黑板面是长方形,地板面是长方形,天花板也是长方形。

五种义务教育小学数学教材综述

按照国家教委九年义务教育全日制小学课程计划和教学大纲的要求,编写的小学数学教材已有十几种。其中,同初中数学教材衔接,并与各科教学内容相配合的系列教材有五种。即:人民教育出版社数学室编著的五、六年制小学《数学》(通用版),四川省编著的六年制小学《数学》(内地版),广东省编著的六年制小学《数学》(沿海版),北京师范大学编著的五年制小学《数学》(北师大版)。同现行教材比较,这五种教材既有共同的特点,又各具特色。

小学数学教材教法改革实验现状和特点

小学数学教改实验,有教材方面的,有教法方面的,还有专题研究方面的。下面分别谈谈前两种实验类型的现状和特点。一、教材改革实验 1978年2月,教育部颁布全日制十年制学校《小学数学教学大纲(试行草案)》后,由于把竞争机制引入教材建设,全国出现了十几种教材改革实验。这些实验以大纲为依据,以先进的教育。

小学数学教改实验综述

近十年来,我国的小学数学教改实验,以“三个面向”为指导思想,出现了教材改革和教法改革实验的新形势。从总体上看,表现在以下几个方面。一、把更新教学思想作为教改实验的前提小学数学各种各样的教改实验,虽然都把教材和教法改革作为主要内容,但都以教学思想的转变为前提,即在实验过程中强调将技能性教育转变为思考性教育。思考性教育的目的是,使传授知识与培养能力有机地结合起来,它的显著特点是在基础知识教学的过程中培养数学思考能力。因此,小学数学教学。

培养小学生计算能力须理顺四个关系

一,在知识结构上须理须算律、算理和算法三个因素之间的关系。任何一个算法都是在一定算理的基础上推导出来的。而阐明算理,必须借助运算定律。二、在认知结构上,须理顺理解阶段、思维阶段和操作阶段三个层次之间的关系。心理学研究表明,学生掌握一门计算技术,必须经过这三个阶段。当法则、思维、操作协调一致时,学生就能形成技能。