英语任务型教学的不适用性及解决策略

任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法，它已成为我国英语新课程倡导的基本理念。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整。以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”

提高中学英语任务型教学实效性的行动研究

一、引言 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》提出，英语新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。目前，任务型教学已在我国中学英语教学中被广泛地运用。

我国英语任务型教学：运用误区及对策思考

任务型语言教学是在国外二语教学背景下于20世纪80年代兴起的一种以“任务”为中心的外语教学方法。目前，任务型语言教学是我国英语课程改革当中兴起的一种理念，它在我国中学英语教学中被广泛地运用。然而由于我国缺乏目的语环境，学生只能把英语作为一门外语而不是二语来学习，因此，在我国英语课堂上应用任务型教学还存在着诸多不适应和误区，任务型语言教学在我国的落实质量有待提高。针对这一情况，本文对英语任务型教学运用在我国中学英语教学中存在的基本理论适用性问题及运用误区进行了较为详细深入的分析，并对其解决策略作出思考，进一步提出将英语任务型教学与我国传统的3P外语教学模式相结合，以符合我国英语教学的大环境，构建中国本土化的英语任务型教学模式。

任务型教学在我国英语教学中的运用误区及对策思考

任务型语言教学是在国外二语教学背景下于20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学方法。目前，它是我国英语新课程倡导的基本理念，在我国中学英语教学中被广泛地运用。然而由于我国缺乏目的语环境，学生只能把英语作为一门外语而不是二语来学习，因此，在我国英语课堂上应用任务型教学还存在着诸多的不适应和误区。针对这一情况，本文对英语任务型教学运用在我国中学英语教育中存在的基本理论适用性问题及运用误区进行了较为详细深入的分析，并对其解决策略作出思考，进一步提出将英语任务型教学与我国传统的3P教学模式相结合，以符合我国英语教学的大环境，构建中国本土化的英语任务型教学模式。

英语任务型教学的不适用性及解决策略

任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法，它已成为我国英语新课程倡导的基本理念，但在把任务型语言教学广泛地应用于我国缺乏目的语环境的中学英语教学时，还存在着诸多的不适用性。目前，任务型语言教学在我国落实的质量仍有待提高。