写好数学日记 享受成长快乐

学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在探索、掌握、应用知识过程中都伴随着丰富的情感体验。如萌发出强烈的好奇心与求知欲。

智慧,在指掌间“闪耀”——对小学数学教学中手势操作的思考

教学的智慧,其实就在指掌之间,利用手指、手掌、指尖、拳头等操作活动,既能让学生获得直观感受,又能引导学生积极投入到数学思考中去,既能培养能力,又能启迪智慧。通过声情并茂和富有趣味的手势操作,充分发挥学生的主观能动性,直观形象地解决抽象的数学问题,而且手到擒来,简单快捷,易懂易记。在儿童的智能教育中,引导孩子认知、记忆是重要的,培养发散性思维,启迪智慧更为重要。单纯地灌输知识不能产生启迪智慧的效果。

给小学数学加点“味”

长久以来,印象中的数学教师是古板冰冷的,数学课堂是严肃枯燥、索然无味的。对于天真活泼,以直观形象思维为主的小学生来说,总是对数学课望而生畏,敬而远之。随着年级升高,这种现象越加显著,造成学生偏科和两极分化。如何让学生喜欢数学课,在数学课上全神贯注、激情四射呢？如何让数学教师充满亲和力、散发个人魅力呢？我就想方设法为数学课堂加点＂味＂。

适当“后退”是另一种“前进”——对一道思考题的教学反思

人们常说,退一步海阔天空。在日常生活中,后退常常是为了更好、更快地前进,甚至是为了跨越式的前进。这样一种看似寻常的策略在解决数学问题的过程中也有着独特的价值和广泛的应用。苏教版教材五年级上册第78页编排了一道如下的思考题:买3支圆珠笔和2支铅笔要8.7元,买2支圆珠笔和3支铅笔要6.8元。圆珠笔和铅笔的单价各是多少元?解答这道思考题时。