实现“学历式教育”与“培训式教育”的有机结合——公安院校刑事侦查专业教学改革之思路

实现“学历式教育”与“培训式教育”两种教育模式的相溶是公安院校刑事侦查专业教学改革的关键 ,从某种角度上说 ,促进两者的溶合也是当前公安院校教学改革的根本出路。通过溶合 ,按照“两部式教育”模式 ,并采用截然不同的两种思路设计“前半部”与“后半部”的教学。前半部的“学历式教育”与普通高校的教学大体相当 ;而后半部的“培训式教育”则是一种“块状教学” ,其教学方案应有独到之处。此外 ,为了使这一溶合能够顺利地进行 ,还应为“学历式教育”与“培训式教育”

论强制侦查构造的法治化

强制侦查与任意侦查是根据侦查行为的实施是否以相对人自愿配合为前提而对侦查行为所作的分类。强制侦查因其对公民个人权益的潜在威胁而要求在实践中遵循相应性原则、法定性原则和司法审查原则。我国应当完善强制侦查的立法 ,建立强制侦查司法审查制度和完善的强制侦查救济制度 ,以实现强制侦查构造的法治化。

侦查协作若干问题

侦查协作是刑侦工作重要方式。本文对侦查协作的原则、形式、内容、实施步骤和责任等问题进行了探讨。

境外黑社会渗透活动的情况及对策

境外黑社会对境内的渗透活动成为当前我国刑事犯罪的一个重要情况和特点。本文对境外黑社会渗透活动的主要方式、基本情况以及打击对策等问题进行了探讨。

海峡两岸侦查制度比较研究

在台湾的刑事诉讼中,检察官是法定的侦查主体,而司法警察官是实践中的侦查行为者。在大陆法学研究者呼吁实行检察引导侦查的同时,台湾的研究者却在冷静地批判检察官作为法定侦查主体的严重弊端。台湾的侦查启动主要基于被害人的告诉、其他人的告发或犯罪嫌疑人的自首,而不履行特定的决定程序,大陆的侦查启动则以立案决定为前提。台湾的侦查终结由检察官决定,大陆的侦查终结则通常由公安机关决定。

我国侦查中的强制到案措施之不足与整合

我国侦查中的强制侦查到案措施包括:拘传、拘留、逮捕,立法的不足在于:第一,没有明确强制到案措施与羁押的分离,混淆了羁押防范措施与强制到案措施之间的关系;第二,拘留所附带的关押期限太长,而使其变成一种准羁押的诉讼防范措施;第三,没有明确公安机关的无证强制到案措施,从而导致本属警察法所规范的留置盘问措施在侦查中滥用。要解决这些问题,必须建立羁押与强制到案措施分离的刑事诉讼强制措施体系,缩短拘留所附带的监禁期限,整合留置盘问与其他强制到案措施之间的关系,在刑事诉讼法中明确将留置盘问作为紧急情形下的侦查强制到案措施。

拘留所开展常态化禁毒宣传教育探析

从宏观层面而言,在拘留所开展常态化禁毒宣传教育既是拘留所教育职责的具体化,也是构建全覆盖的全民禁毒宣传体系的重要组成部分;从微观层面而言,拘留所是开展吸毒二级预防的主要阵地,在拘留所开展常态化禁毒宣传教育还可对吸毒三级预防起到辅助作用,具有事半功倍的效果。从当前实践来看,拘留所的禁毒宣传教育还未实现常态化,宣传教育的时间主要集中在每年的国际禁毒日前后,宣传教育的内容针对性不强,形式亦较为单一,效果有限。为此,应将禁毒宣传教育作为常规教育纳入拘留所教育体系,通过集体教育、分类教育为主,个别教育为辅的方式,将拘留所常态化禁毒宣传教育落到实处。