激趣教学,让学本课堂与快乐相伴

兴趣是最好的老师。学本课堂,以"学生的学习"为主。激趣教学,是让"趣味"贯穿数学课堂始终的有效手段,它可以让数学学本课堂与快乐相伴。

创新网络德育途径的思考

德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，如何将网络德育与现实的德育工作紧密结合起来，开拓德育工作的新途径？笔者试图从如下三个方面作以阐述。

学本教育,让数学课堂“问”出精彩

学本教育,是由广西桂平市南木镇中心小学陈庆创立的、基于学生学习规律基础之上实行的教育理念和教学方法。它坚持以人为本的教育思想，尊重学生的生命本体，培养学生的问题意识，为学生会学、乐学、善学而设计，为学生的终身学习奠定基础。

给数学课堂一个富有创意的结尾

成功的课堂结尾是一堂好课不可或缺的组成部分。成功的课堂结尾不能千篇一律，应该是富有创意的。创意的课堂结尾应该是新颖、有趣、富有挑战性的。富有创意的数学课堂结尾，不仅可以帮助学生巩固新知、发展思维、提高解决问题的能力，还可以使学生享受成功、体验快乐、感受学好数学的价值，显现数学课堂的和谐美与整体感，达到情智共长。

以“疑”引领,让数学课堂更具人文性

“一切为了每一位学生的发展”——《数学课程标准》明确了“以人为本”是新课程的核心理念。而现在的很多数学课堂教学仍停留在仅仅重视知识传授和能力培养的层面上，从而导致数学教学过程中人文精神的进一步失落和遮蔽。事实上，造成“数学”和“人文”的分离乃至冲突，原因并不在数学本身。数学本身是一种人文事业，因而数学教学就更应该是体现人文精神的社会实践活动。

践行“导学练展评”教学模式 提升学生数学学习能力

“导学练展评”教学模式,是基于“以教师为主导,以学生为主体,以学习为中心”教学理念的一种教学模式。在数学课堂有效实施“导学练展评”教学模式,可以提高学生的自学能力、合作探究能力、质疑与释疑能力,让学生成为会学习的人,为提高学生的终身学习能力打下坚实的基础。

有效提问,彰显数学课堂的魅力

善教者必善问!有效提问,可以让数学课堂充满思维的碰撞,可以让学生享受成功的喜悦,感受数学的神奇,彰显数学课堂的魅力。第一,有效提问,须具有明确的目的。第二,有效提问,须把握恰当的时机。第三,有效提问,须具有思考的价值。第四,有效提问,须利用生成的资源。

重视学法指导 培养学习能力

“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”《学会生存》中的这句话精辟地阐释了学习能力的重要性。学习能力包括自学能力、收集有效信息的能力、发现与解决问题的能力、综合运用能力等。学习能力是学生将来适应社会发展和自身发展的必备条件,贯穿于人的一生。通过科学的学法指导,教师可以有效地培养和提高学生的学习能力。

学本教育:提高学生解决问题能力的呼唤

"学本教育"是随着课程改革和素质教育的发展而形成的创新理念。学本教育的核心理念是:授人以渔,课前引学,先学后教,当堂练评,以达到"无为之教"和"自为之学"。学本教育,呼唤我们不断地提高学生的解决问题的能力,呼唤我们不断地为学生的终生学习服务!

有效教学从创造性使用教材开始

＂处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。＂（陶行知语）新课程也要求我们,＂教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。＂教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源,但是,教材只是教学的依据之一,教师应树立＂用教材教＂,而不是＂教教材＂的新观念。

差异教学,追寻“学本教育”的真谛

“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”差异教学与“学本教育”理念不谋而合。实施差异教学,无疑是追寻“学本教育”理念的一个行之有效的办法。1.设计富有针对性的教学方案2.实施富有针对性的教学方法3.践行富有针对性的多元评价学生的差异性,不可能完全消除。我们要努力地缩小这个“差异”,让“学本教育”理念真正地落到实处。“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”

讲求信息技术的三适 实现数学课堂的有效

现代信息技术给数学教学注入新的活力和生机，也给数学教育带来一场前所未有的革命。但有一些教师渐渐遗忘或忽视了传统手段在教学中的价值，不能合理使用现代信息技术，越俎代庖现象愈演愈烈，甚至走向了极端。于是，现代信息技术运用不当成为当今小学数学教学新的“隐形杀手”。总的说来，存在“三大误区”。

寻找学校教育科研管理工作的“支点”

教师的成长、学校的发展离不开教育科研工作,作为一线的教育工作者,必须寻找到学校教育科研管理工作的“支点”,转变观念、找准定位、实践探索,让教育科研为学校课程改革保驾护航,为学生的生命成长奠基。

时尚网络 美丽德育

信息时代学校德育工作应充分开发网络资源，将德育网络与现实的学校德育紧密结合起来：在运用网络资源的同时，还应注意引导学生抵制网上不良信息的侵害。这就给学校德育带来了全新的挑战和课题。

聚焦课前预习,追求有效课堂

'减负',这是老师、家长、学生的共同心声。作为一名数学老师,如何将减负工作真正落到实处?显然,原来靠题海战术抓质量的教学方法和教育理念明显滞后。如何在不延长课堂教学时间的前提下,使我们的数学课堂教学更加有效呢?笔者认为,做好预习工作,抓好预习环节,是高效课堂的重要保证。一、预习效果不佳的原因浅析通过一段时间的实践,我们发觉,预习环节存在目的性不强、缺乏预习方法指导、忽视预习效果检查等问题。

预习有道,让学生有备而学

叶圣陶先生指出:"书是教不完的,……更不能永远教学生,要培养他们的自学能力。"预习,是一种重要的学习习惯,也是一种重要的学习方法,更是一种重要的自学能力。培养学生数学预习习惯和提高数学预习能力可以为学生的终身学习打下坚实的基础。一堂好课,离不开教师的认真钻研教材,认真钻研学生;同样,也离不开学生的认真预习。学生课前如果没有预习,听课就显得被动。因此,我们应该引导学生学会预习,力求预习有道,让学生有备而学。那么,如何来培养学生良好的预习习惯,提高预习能力,

小学数学教学中促进学生主动学习之我见

《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位的重要体现。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。

讲求信息技术的三“适” 实现数学课堂的有效

当前,随着信息技术的不断发展,多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。运用多媒体辅助教学已经成为课堂教学改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景线。在小学数学教学中,信息技术能够化虚为实、化静为动、化抽象为具体,既增强了学生的感知能力、激发学生的学习兴趣,又加大了课堂容量,拓展了数学学习的时空,所以。

以问卷调查为抓手,了解学生公民素养的现状

调查目的中国教育学会小学教育专业委员会"十二五"立项课题《工业园区九年一贯制学校实施公民素养教育的实践研究》是斜塘学校的主课题。中小学生公民素养教育是以提高中小学生的公民素养水平为根本宗旨,以公民道德教育为核心,以培养学习能力、创新能力和实践能力为重点,促进全体受教育者生动活泼地、主动地得到全面和谐发展的教育。它具有终身性与阶段性相结合、全面性与个性化相结合、多样化与灵活性相结合、动态性与稳定性相结合的特征。