初中生网络游戏成瘾的心理学解析

我国网络游戏发展迅速,现在已经成为全球网络游戏产业增长速度最快的地区之一。与此同时,越来越多的青少年学生沉迷于网络游戏,网络游戏的负面报道频频见诸各类媒体：青少年暴力犯罪、离家出走、厌倦学业等。初中生正处于青春期,他们存在的一系列身心发展不平衡与心理发展的特殊矛盾,使他们面临着诸多心理危机,因此更应当引起我们的特别关注。分析初中生的心理特点和游戏成瘾的原因，扬长避短，并将之运用于教育教学是我们教育者的必由之路。

“立体多维”家庭教育指导服务体系模型构建

家庭教育在人的发展过程中起着基础的奠基作用,并且贯穿人的一生。家庭教育的指导服务水平,直接影响着家庭教育的成效,关系到孩子的健康成长以及和谐家庭、和谐社会建设。构建科学、规范、便利、实用的家庭教育指导体系,是提升家庭教育指导服务水平的根本措施。本文在对影响家庭教育指导服务体系建设诸要素(包括服务对象、服务内容、服务模式、队伍建设等)进行分析的基础上,提出了构建“立体多维”家庭教育指导服务体系的设计思路和模型。

人本主义视角下的儿童心理行为问题与家庭教育

心理行为问题不但影响儿童的生活质量,而且影响儿童的身心健康发育,诸多研究发现,儿童的心理行为问题与家庭教育关系非常密切。儿童心理行为问题产生的原因是儿童多种合理的需求没有获得满足,自我成长的潜能受到了压抑。在家庭教育中家长要解决儿童心理行为问题,其关键是建立良好的亲子关系,并在此基础上协助孩子成长。

初中生心理弹性与学业归因方式和学业情绪的关系

本研究探讨初中生心理弹性与学业归因方式和学业情绪的关系,采用青少年心理弹性量表、多维度-多归因因果量表中的学业成就归因分量表、初中生学业情绪量表对山东省鲁中、鲁东、鲁西3160名初一到初四学生进行调查。结果显示,初中生学业归因更加倾向于内部,尤其是个体的努力,并且存在性别、年级和是否为独生子女等人口学变量上的差异;初中生在学业情绪方面,积极高唤醒得分最高,其次是消极高唤醒,并且存在是否是独生子女方面的显著差异;相较于外控型学业归因而言,内控型学业归因个体体验到更多的积极学业情绪,并且具有较高的心理弹性;归因方式、学业情绪与心理弹性密切相关。

构建积极教学归因 促进教师专业成长

教师成长的内驱力是教师专业成长的真正动力,良好的教学归因能让教师积极开发自身潜能,建构性地确定专业发展目标,选择专业发展内容、途径和策略,通过自我监控、评价和反思等方式,自主地调节和引导教育教学方面的动机、认知和行为方式,从而获得专业成长。

园本培训与教师专业成长刍议

本着重视教师自主发展、隐性与显性相结合、可操作性与多样性相结合、进行督导与反馈等原则进行园本培训,采用师徒带教、观察与评价、探索培训、建立个人成长档案与创设文化环境等方式,以提高教师的教学实践智慧与核心品质,促进教师的专业成长。

小学教师自我效能感、教学效能感与职业倦怠的关系

本文采用问卷对青岛市695名小学教师进行调查，考察了教师的自我效能感和教学效能感与教师职业倦怠之间的关系。结果发现：（1）小学教师的职业倦怠普遍存在，但整体水平偏低。（2）中小学教师的自我效能感、教学效能感整体水平偏高。（3）职业倦怠的四个维度均与教学效能感、自我效能感显著相关。（4）教学效能感和自我效能感对教师职业倦怠具有预测作用。

引发中小学教师职业倦怠的教师评价因素

当前在我国中小学教师中职业倦怠具有相当的普遍性。从教师评价角度分析,评价主体、评价依据、教师评价标准以及评价结果中容易引发职业倦怠的因素很多,应从以下几个方面改善教师评价:发挥领导者的重要作用、给教师足够的参与感、重视教师专业成长、建立教师档案袋、张扬教师的个人闪光点等,同时认为只有充分发挥教师评价的积极导向作用才能有效缓解倦怠状况。

经济发达地区小学教师职业倦怠的现状及影响因素

教师是职业倦怠的高发人群,小学教育是基础教育的基础,小学教师的身心健康既会影响教师的职业生活质量,又影响到孩子的成长发展。本文对随机整群抽取的青岛地区695名小学教师进行调查,结果表明:就经济发达地区情况来看,(1)11-15年的小学教师的情绪衰竭程度较严重;(2)担任班主任教师的情绪衰竭、非人性化和认知枯竭显著高于非班主任教师;(3)大专学历和本科以上学历教师的情绪衰竭和非人性化程度显著高于中专学历的教师;(4)周课时量在16节以上的教师更容易产生情绪衰竭。

线上线下混合式教学模式(PADQST)的探索与实践--以心理学原理与应用课程为例

PADQST教学模式为潍坊学院心理学原理与应用课程线上线下混合式教学模式,它包含四阶六环,将讲授(P)、独学(A)、讨论(D)、答疑(Q)、建构(S)和测验(T)六个教学环节,灵活运用到课前教学准备、知识初级构建、知识应用创新和总结反思评价四个教学阶段中,实现“学生中心”“产出导向”“课程思政”等教学理念。混合式教学模式在学生成绩提高、学生对教学满意度以及学生自主学习能力和团队协作方面,都有较好的表现。76%的被调查学生愿意将此模式拓展运用到其它课程中。

术后留置针穿刺方法的改进方法研究

本研究目的为改进外周静脉的留置针穿刺方法。对1560例住院病人随机分为实验组和对照组各780例,实验组采取穿刺见回血后边进针边退针的留置针穿刺方法,对照组采取常规见回血后钢针和软管一起进针的留置针穿刺方法。分别观察并统计两组病例的穿刺成功率、皮下淤血率。结果发现实验组一针穿刺成功率提高10%,皮下淤血率减少6.3%,疼痛率减少18%。各项指标均有显著差异,P值<0.05。穿刺见回血后边退针边进针的留置针穿刺方法一针穿刺成功率高、皮下淤血率小,可广泛在临床应用。

科教学融合:四段式“RRPA”卓越教师培养模式的理论基础与实践探索--以潍坊学院教师教育专业为例

为贯彻落实党和国家关于教师教育以及教师队伍建设有关文件精神,潍坊学院以近十年来教育教学实践探究为基础,提出了四段式“RRPA”卓越教师培养模式。该模式着眼于卓越教师培养中的“四种”核心能力,即研究能力、反思能力、规划能力和行动能力,针对师范生的不同特点,分“四个”阶段在不同学期有针对性的进行训练和培养,同时"四种"能力培养又贯穿于整个大学阶段。四段式“RRPA”培养模式将科教学融合,把握核心能力,注重核心素养,系统谋划,分段实施。目前,该培养模式的研究已经取得阶段性成果。

学前教育专业复合型人才教学模式的构建

职业教育面向社会,走向市场,培养应用型为主的复合型人才以满足社会的需求已成为共识。潍坊学院及时了解用人单位对人才的需求,实现学校人才培养与社会人才需求接轨,提出了"多能一专"的复合型人才培养目标,构建了"综合培养,分向发展"的大专师资分方向培养的教学模式。

从连接到贯通：基于脑科学的数学深度学习与教学

传统数学学习的理论思辨往往停留在知识、认知及文化等"意识"层次,呈现一定的"不确定性"和"混沌"状态,而脑科学从"物质"角度揭示了数学学习的本质是神经元的联结和神经网络的连接。文章从认知、情绪和行为三个维度对数学深度学习进行了诠释,剖析了数学深度学习的脑机制。在此基础上,文章设计了基于脑科学的数学深度学习框架,阐述了基于脑科学的深度教学观点。

浅论自我调节学习与教师专业成长

教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程，是教师自强不息的进取过程，而顺应时代要求而产生的自我调节学习正是学习者积极主动去获得知识和技能的一种学习方式。

教师工作价值观、成就动机对职业倦怠的影响

以304名教师为被试,考察了工作价值观、成就动机对教师职业倦怠的影响。结果表明:(1)职业倦怠的四个维度中,情绪衰竭与成就动机存在显著负相关,非人性化和认知枯竭与成就动机、工作价值观均存在显著负相关,个人成就感与成就动机、工作价值观均存在显著正相关。(2)从成就动机、工作价值观对职业倦怠的回归分析来看,成就动机可以负向预测情绪衰竭;成就动机和工作价值观可以负向预测非人性化、认知枯竭,正向预测个人成就感。

关于小学生道德生活状况的调查报告

小学生道德教育实效性不高的一个重要原因在于道德远离生活、脱离学生的实际。本研究从小学生的日常生活入手,了解小学生日常道德生活现状,进而为德育新课程的实施和学校道德教育走向生活提供必要的理论和事实依据。

促进本科生深度学习的学生中心教学范式探究

在分析深度学习内涵的基础上,文章对深度学习的发生机制、内容、认知机制和教学模式进行了解读。以学生为中心的教学模式不但是信息流动的过程也是学生自我成长的过程。深度学习是在文化环境、学习共同体以及学习资源的影响下,教师以本科的认知机制为基础,在觉知、调和、归纳和迁移的不同阶段依据内容采用不同的教学方法,从而提高本科生的认知、人际交往、元认知策略和情感态度的过程。

新时代青少年劳动价值观形成机制探析

劳动教育的本质在于培养劳动价值观。劳动价值观的形成处于一个动态的教育生态系统内,有其内在的发展机制。青少年劳动价值观的形成由低到高依次历经依从、认同和信奉三个阶段,受到文化环境、学习共同体和自身实践等多种因素的影响,其心理结构由知情行意四个方面构成。青少年在维持动态平衡过程中,通过强化、拓展、修正等不同作用机制,不断建构自己的劳动价值观图式。劳动价值观的系统性、持续性、多源性和历时性等发展特点影响着劳动价值观的培育。