从TALIS(2013)解密芬兰教师教育一体化的经验与启示

芬兰学生在国际学生评价项目(PISA)中屡次表现突出,国际教育界公认芬兰办出了世界一流的基础教育,其教师教育也引发了广泛关注和思考。本文根据国际教学环境调查(英文简称TALIS)2013的数据阐述了芬兰在职前、入职及职后的一套较为完善而连贯的教师教育一体化体系,以期对我国基础教育教师教育一体化提供有益经验和启示。

芬兰基础教育教师高满意度的外在因素——基于TALIS2013的数据探索

芬兰在国际学生评价项目(PISA)上取得了骄人成绩而成为世界各国学习的典范,国际教育界公认芬兰办出了世界一流的基础教育。教师是教与学这个过程的重要一方,而教师的工作满意度则影响着他们的工作热情和积极性,从而对学校教育水平和氛围产生重要影响。从最新的国际教与学的调查报告(简称TALIS)中发现,芬兰基础教育教师的满意度在国际遥遥领先,因此本文以TALIS2013数据为依据,以Herzberg工作满意度影响因素为基本分析框架,探索教师社会地位高、工作安全感较强和教师专业发展障碍较少这三个外在因素对芬兰基础教育教师遥遥领先的高满意度所起到的重要作用,以期对我国基础教育教师的满意度现状研究提供借鉴。

美国校长专业标准价值取向的变迁——2015《教育领导专业标准》透析

学校领导是教育质量改进的重要因素。继1996年和2008年出台和修订教育领导标准后,2015年10月,美国出台了新的《教育领导专业标准》。从新标准的出台背景和主要内容入手,通过比较分析研究了美国校长专业标准价值取向的变迁,即三次标准的核心价值取向从关注校长宏观角色定位,到聚焦校长的教学领导能力,最终回归到促进学生学习,呈现出了重心下移的特征。校长专业标准价值取向的变化是美国教育系统对不断变化的文化和社会环境的回应,三次标准对指标体系的设计与修订集中反映了这一核心价值取向的变迁路径。