切实加强实验教学 改革实验评价机制

2008年底至2009年上半年，江苏省举办了两次中学物理教师实验技能竞赛。一次是省教研室举办的中青年物理教师教学基本功大赛，一次是省教育厅主办的首届农村初中物理教师实验技能大赛，还在省教育电视台进行了直播。活动效果很好，反响很大，对促进中学物理教师专业发展和实验技能提高有很好的作用。但从教师的实验技能来看，很能引发人们的思考。

简析当前物理实验教学的偏向及矫正策略

针对当前中学物理实验教学被扭曲的新动向,提出应从转变观念、调整策略、充实内容三个方面作调整,以期在生活、物理、社会新理念的引导下,夯实基础,使实验真正成为培养学生科学素质、科学思维的利器,成为帮助学生步入自主学习轨道的动力,让广大学生在实验过程中享受成功的愉悦。

关于电功率增量与电压增量、电流增量关系的讨论

欧姆定律表明导体两端的电压变化将导致通过导体的电流随之改变，从电功率与电压、电流之间的关系又知，电流、电压的改变必然引起导体消耗的电功率同步改变．那么如何用电压的增量和对应电流的增量来确定电功率的增量呢？是一步到位，还是需要某些附加条件，需要附加哪些条件？

一题多采 一题多解 一题多变 一题多究——鉴赏一道可以临场操作的中考题

2010年江苏省扬州市中考物理试卷第23题是一道有趣的小实验题，要求观察现象、提出问题。其取材方便，贴近生活，体现《课标》新理念，提高评价质量。该题又是一座横卧在初高中物理学科之间的桥梁，衔接自然。不仅如此，它又为施教者提供了一份可以把握学科能力，检验学识水平的素材。

让学生在体验中享受学习物理的乐趣——以“压强”教学为例

在初中物理教学中实施体验式教学,能激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与学习过程,并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力.

应用欧姆定律解题的典型错解分析

本文以欧姆定律应用为载体来展示通过错解分析促使学生步入“理解欧姆定律”自主学习的轨道。

电压表电流表组合使用接法的再讨论

江苏科技出版社出版的9年级《物理》义务教育课程标准实验教科书中多次出现利用电压表测量导体两端电压，用电流表测量通过导体的电流的电路，仔细揣摩教材中出现的电路图，不管是探究欧姆定律的实验，还是利用伏安法测量电阻，测量小电灯的功率，甚至推导串联电路总电阻的电路图，均无一例外地运用了电流表外接的电路．

一道可以临场操作的中考题

2010年江苏省扬州市中考物理试卷第23题是一道有趣的小实验题。其取材方便,贴近生活,体现《课标》新理念。该题是一座横卧在初高中物理学科之间的桥梁,衔接自然。

从中考题和教材中聚焦不等式法

不等式法是介于定性与定量之间的一种半定量思维方法,它用于收集处理、交流信息和数据,计算物理量的极值以及确定物理量的取值范围,有着其他数学方法无法比拟的特殊功效。本文拟从点评中考题和梳理教材两大系列中的若干场景出发,力图从宏观上加以阐明。应用不等式的思维方法能使抽象为主的数学工具和以形象思维为主的物理实体有机结合,使以数学抽象有实感的同时给物理思维有一个质的飞跃;退一步而言,运用不等式的思维方法至少可以另辟蹊径,简化演绎程序,使信息传递达到言简意赅,事半功倍,一目了然的效果。

紧扣教材 关注探究 重视应用——2010年苏州市初中毕业暨升学考试物理试卷评析

2010年的苏州市物理中考试卷的命题是在2009年全省统一命题、江苏省等五部委出台“五个严格”和苏州市教育局关于执行“三项规定”的大背景下完成的，因此受到社会各阶层的广泛关注．纵观今年的苏州市物理中考试卷，可以发现从内容到形式吸取了近几年苏州市初中物理中考改革的成功经验，努力体现课程改革的精神和物理课程标准的各项要求，以促进学生的发展为目的，强调基础性，注重应用性，增强探究性，保持连续性，体现公平性，受到广大教师和学生的欢迎．

高三物理“百日冲刺”复习策略初探

古人云：“行百里路，半九十”．从某种意义上讲，对于学习了近3年高中物理的学生来说，高考前的“百日冲刺”复习就像是田径赛上百米赛跑的最后10米冲刺，其重要性和迫切性是不言而语的．在“百日冲刺”复习中如何实现“高效”和“有用”，笔者认为要正确处理好以下几个问题．

《水不善于传热》的实验改进

笔者对实验作如下改进:取内径与食指粗细相近、长约18厘米的两端开口的玻璃管一根,演示时将食指插入玻璃管使其一端密封,然后盛适量凉水,照图2那样给水加热,上面的水沸腾了,手指并不觉得烫。从而直接说明了水不善于传热。该实验取材容易,操作简单方便,收到了较好的教学效果。

光学实验也要与时俱进

长期以来,光源的选取、光路的显示制约着光学实验的开展.本文就一字线激光模组、LED强光手电筒、摄像头和多媒体电脑投影仪等日常生产和生活中的一些新产品在光学实验中的运用做一些尝试和探讨.