关于中学生历史意识的培养问题

关于中学生历史意识的培养问题上海师范大学王铎全中国人民抗日战争和世界人民反法西斯战争胜利已经５０周年了。在第二次世界大战刚刚结束的时候，美国历史学家内文斯（ＡｌｌａｎＮｅｖｉｎｓ，１８９０—１９７１）曾经说过：“人类经过了世界大战的洗劫，现在正好像一...

关于施琅的再评价

在清初的历史上,施琅是个颇有影响的人物。然而,过去的史学论著对他颇多贬抑,有的骂他“汉奸”,有的斥之“叛徒”;近年来,在一些评论施琅的文章中,虽原则上对他作了肯定,但对其降清之举、平台动机以及个人品德方面的看法,仍众说纷纭,分歧颇大。因此,有必要对施琅进行再评价。

历史知识的特点与中学历史教学

教学是有目的、有组织、有计划的活动,是在教师的主导下,引导学生掌握规律性知识和发展智能并对学生进行思想教育的活动。许多优秀教师的实践经验证明:根据各门学科知识的特点进行教学,是多快好省地实现各科教学目的任务的重要关键。历史是中学的一门普通学科,目前面临着教材内容多与教学课时少的矛盾,而且学生在课外基本上没有复习的时间。要提高中学历史教学的质量,胜利地完成中学历史教学的目的任务,关键同样在于弄清历史知识的特点及其对中学历史教学所提出的要求。本文仅想就此谈些看法和意见。

“历史教育学”学科建设刍议

本文对建设“历史教育学”学科的必要性及其内容作了全面的阐述。认为:从历史教学法改革的现状,历史教改和研究的历程,历史教育所具有的社会功能和教育科学本身发展来看,建立本学科“势在必然”。构建本学科框架体系的似由历史教育基础论,历史教育实践论,历史教育研究法三部分。它们相对独立而又密切关联。它应突破“历史教学法”的研究范畴,把整个历史教育活动作为自己的研究对象,综合研究历史教育的德、智、体、美诸育,探讨其相互关系,揭示其一般运动规律。

谈谈历史教学中的准确、具体和生动

中学历史学科是一门具有丰富思想教育内容的文化课,它不仅应当使学生掌握中外历史的基础知识,而且要使学生在学习历史知识的过程中,发展自己的智力和培养能力,并接受思想政治教育,提高自己的社会主义觉悟。这一任务的完成,要靠广大历史教师多方面的努力,其中重要的一条,就是在教学过程中要做到准确、具体和生动。

斯大林与中学历史教学

历史,是中学的一门普通学科。相当一个时期以来,在某些同志(包括教育部门的一些同志)的眼里,它成了一门可有可无的学科,被放在很不恰当的位置上。因此,很有必要回顾一下伟大的马克思列宁主义者斯大林对苏联中学历史教学的关注和重视,以引起某些同志的注意和思考,以推动和促进中学历史教学。

试论开展“比较历史教育学”的研究

目前正在进行的历史课程、教材的改革,标志着我国历史教改正在扎扎实实地深入开展。于此同时,对历史教育的研究也提出了更高的要求。以历史教学全过程为研究对象的历史教学法,无法涵盖历史教育的全部内容,且在理论的探索上也似嫌不足。因此,加强学科(历史)教育的研究已成必然之势。从已出版并将陆续问世的各具特色的《历史教育学》专著看,对该学科的研究已受到重视并取得一定的成果。然而,历史教育学的内容构成十分庞大,要使该项研究进一步深入,需分出更细的分支学科,并形成系列。在新学科的基础上再进一步分化,重新组合,形成更新的学科,如比较历史教育学、中外历史教育史,历史教育心理学以及历史教育课程论、教学论、学习论等等。

美国高中历史教育管窥

本文题目用“管窥”二字,表示我所见到的美国高中历史教育仅仅是一孔之见,未窥全貌。这使我想起了有名的“瞎子摸象的寓言”：摸到大象身体者说象是“一堵墙”,摸到象腿者说大象是“一根柱子”。我“摸到”的美国高中历史教育,只能说是大象身上的两三根皮毛而已。既然如此,为何还要写出来介绍给大家呢？因为上世纪80年代我曾两次去过美国,都因国内教学任务关系,每次只停留一个多月就匆匆回国了。

读金相成主编的《历史教育学》

随着近年学科教育研究的深入开展,一本本《历史教育学》相继问世,这就必然给后来者提出更高的要求,增加其难度。读了近期由浙江教育出版社出版的,金相成主编的《历史教育学》,振奋不已。

关于郑成功和施琅的评价

一郑成功和施琅生于同时,地亦相近,关系也很密切,在收复和开发台湾以及实现国家统一方面,又都先后作出过巨大的贡献。如果说历史研究离不开时、地、人及其具体条件的话,那末,将郑、施二人放在一起考察,进行分析评价,是再恰当不过的了。

读“新论” 浅议“新”——评《历史教育学新论》

新年伊始,喜获周发增、张显传、崔粲诸先生主编的《历史教育学新论》,拜读之后,受益良多,其中最受启示的便是一个“新”字。 随着中小学课程教材改革的深入与发展,高师院校学科教育研究也显得十分活跃。从历史教育来说,各种研究成果相继问世,为推动历史教育的改革各尽一份心力。然而,同时也向人们提出一个问题:如何有所发现,有所前进,也就是如何创新的问题。《历史教育学新论》(以下简称《新论》),以崭新的面貌呈现在读者的面前,在“创新”方面开了个好头,作出了新的成绩。

继承发展 突出个性——评《历史教学论纲要》

金秋是个收获的季节,1992年10月,在历史教育研究的园地里,又喜结一金灿灿的果实,那就是崔桀先生所著的《历史教学论纲要》,由辽宁教育出版社出版了。近些年来,随着改革开放形势的蓬勃发展,高师院校历史教学法课程与教材的改革与建设也不断取得进展。一本本历史教材教法、历史教学法。

历史教育研究的新发展——评《历史教育方法论》

年初,广西师范大学出版社出版了宁裕先、熊守清,胡任敏主编的《历史教育方法论》一书。这是第一本从方法论的角度探讨历史教育问题的著作。正如三位主编在编后中所言:作为历史教育学大系中的一个分系统。

明确要求 注意方法——谈谈高考历史复习

恢复全国高校统一招生考试已有三届了,从上海市历史学科三次考试的成绩来看,很不理想,及格率不到百分之二十五,而且一九八○年的成绩比上一年还略有下降。成绩下降的原因是多方面的,其中也暴露了复习工作中存在的问题。目前。