符号互动论视野下的幼儿园师幼互动

符号互动论以人际互动为核心,以符号为媒介,以个体参与为建构方式,以个体的心灵和自我为互动的产物。纵观实际,幼儿园师幼互动中存在若干问题,主要有:幼儿主体地位缺失,师幼互动共同体的简单化、制度化,对幼儿自我意识和心灵建构的破坏。基于此,笔者以符号互动论为视角,审视幼儿园师幼互动应该:创设轻松自由的互动氛围,重视幼儿的主体性需求,建立平等、合作、互相尊重的互动关系。

学前儿童音乐教学活动的综合性效应探析

学前儿童音乐教学对整个学前教育的综合性效应非常巨大。学前音乐教学不应只注重歌唱或舞蹈,而应将歌唱、动作、游戏、表演、即兴创作等各种形式的教学有机结合,给孩子们全面而综合的审美体验。教师要将音乐教学的知识性与趣味性相结合,促进儿童音乐素养和音乐能力的提升。

幼儿园科学教育活动师幼互动研究——基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析

幼儿科学教育实施的成效直接影响到科学素养的养成,科学教育活动中的师幼互动质量是幼儿科学教育成功与否的关键。本文以CLASS课堂互动评估系统为研究工具,对18个幼儿科学教育活动视频样本进行观察评分,用SPSS19.0进行数据分析,描述幼儿园科学教育活动中师幼互动的现状,重点探讨幼儿园科学教育活动师幼互动中情感领域、活动组织、教育支持三方面及其下属维度,并基于CLASS课堂互动评估系统的视角提出改善幼儿园科学教育活动中师幼互动的可行性建议。