亲自然教育理念对开展儿童户外活动的启示——基于大自然缺失症的思考

“大自然缺失症”目前已经成为一种阻碍儿童健康成长的新的社会现象,根本原因在于儿童参加户外活动的机会缺失或时长不足。相关调查结果显示,长期处于大自然缺失状态下的儿童会出现异常行为,甚至会产生身体和心理疾病。文中阐述亲自然教育的理念及其意义、分析我国儿童大自然缺失症的主要表现与后果,提出亲自然教育理念对开展儿童户外活动的启示。为确保儿童身心健康发展,家、园、社三方应开展有质量的儿童户外活动,以亲自然教育理念为指导,家长应树立科学的教育理念,积极鼓励儿童开展户外活动;幼儿园应构建新型培养模式,开发亲自然教育课程;社会力量可协同创建知识环境,践行有质量的亲自然教育活动。研究可为幼儿园、教师、家长、社会教育工作者提供亲自然教育方法论的借鉴,以便其能够运用科学的亲自然教育方式,弥补儿童的自然缺失,使得儿童能够在可触、可闻、可感的自然环境中获得身心放松和精神滋养,从而降低儿童在身体、心理和精神方面的发病率,进一步培养儿童的生态文明观念。

农村幼儿园物质环境创设的问题与策略探析

环境对于幼儿的成长有着重要的影响,幼儿园是幼儿活动的重要场所,对于幼儿的成长与发展起着关键性的作用。随着学前教育的逐步深入实施,我国大部分地区的农村学前教育虽然得到了飞速的发展,但在多个方面相较于城镇幼儿园有着一定的差距,特别是在环境创设方面,农村幼儿园中存在着幼儿对环境创设参与度不高、环创材料缺乏新颖性和改变性、农村幼儿园环创评估体系不完善等问题。本文对如今的农村幼儿园环境创设的问题进行了分析,提出了相应的策略及改进措施。

乡村幼儿园新手型教师反思的3T模型建构——一项基于扎根理论的研究

教师教育是教育事业的核心,也是提升教育质量的动力源泉。深入推进乡村幼儿园教师队伍建设,提升乡村幼儿园教师专业能力,需要重视教师反思能力的培养。通过扎根理论分析当前影响乡村幼儿园教师教学反思能力培养的因素,并围绕缺乏科学的教学反思评估工具、现有的教研培训活动深度不足和园所的教学事务占据了教师的反思时间等因素研究应对策略,希望能够为各园所管理者提供参考,促使新手型教师自主反思,在提升教师自主反思能力的同时,激发教师的内生动力。