中小学校长培训有效管理的实践探索——以浙江省“领雁工程”宁波市农村中学校长培训为例

培训要取得实效,培训管理至关重要。如果没有相应的管理策略、管理措施,培训就难以取得理想的培训效果。以浙江省"领雁工程"宁波市农村中学校长培训为个案进行研究,探讨校长培训如何管理才能取得理想的效果,以期对其他培训项目的管理起到借鉴作用。

对加强中小学校长培训实效性探析

我国在大规模开展中小学校长培训的二十多年的历程中,取得了一些成就,积累了丰富的培训经验,培养了大批的教育管理干部,但是同时也存在观念落后、制度不健全、课程内容陈旧等方面的问题,宁波市教育行政干部培训中心在培训中,针对这些问题作了一定的改进。

关于“校长培训师”培训的课程体系构建的探索

随着经济、科技的快速发展,当今社会对教育质量提出越来越高的要求。因为教师队伍的素质、校长的素质是影响教育质量尤为关键的因素,所以近年来对校长队伍的培训专业化进行了持续的探索,但校长培训机构人员的再教育却较少受到关注,培训师如何获得持续发展的动力,为校长培训提供新鲜血液是目前要重点考虑的问题。文章拟从培训师的角色与职责、培训师的素质角度出发,探索如何构建培训师培训课程体系。

基于《幼儿园园长专业标准》的园长培训方式比较——以宁波市为例

《幼儿园园长专业标准》对园长提出了专业要求,而园长培训作为促进园长专业化的重要途径,其培训方式的选择对实现培训目标尤为关键。文章针对宁波市园长对不同培训方式的效用的认可度的调查,提出适合不同专业发展阶段园长的培训方式,以期起到增强培训效用的目的。

“我的教育思想研讨会”在教育管理名家培养中的运用

宁波市教育管理名家培养工程作为校长培训层级的最高平台,对推动宁波校长队伍的优质化、国际化、均衡化起到重要作用,为培养一批有思想、有较高教育管理水平和社会影响力的中小学校长搭建了平台。"我的教育思想研讨会"作为一种新型的培训方式在教育管理名家培养工程中起到重要的推动作用。

构建专业学习社群:校长培训模式的创新与发展——以宁波市名校长工作室为例

师徒制校长培训模式是目前中小学校长高端培训的主要模式,这种培训模式在解决了"校长无法用理论知识指导学校实际问题的解决"这一问题的同时,也产生一些负面效应。而校长专业学习社群培训模式作为一种新兴模式比较好地规避了师徒制培训模式中学员学习积极性不高、导师动力不足、整个培训缺乏有力监管、培训活动开展虎头蛇尾等问题,成为校长高端培训领域探寻新的培训模式的一个关注焦点。

论素质教育理念下校长培训“生成性课堂”的教学设计

素质教育推行以来,校长培训师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键是对教学设计的重新认识。从关注"具体教学内容的讲授"转变为关注"学员的整体发展"是素质教育理念在校长培训中贯彻落实的重要表现。适应教育发展规律的"生成性课堂"教学设计是校长培训中需要关注的重要环节。

幼儿园教育软暴力的缘起与消解:基于教育学的立场

校园欺凌是世界各国中小学幼儿园普遍存在的现象,教育软暴力作为校园欺凌中的一种,因欺凌者、欺凌方式、欺凌影响的特殊性而经常被教育群体忽视。从教育学的立场来审视幼儿园教育软暴力的缘起与消解,基于教育学的逻辑起点来探寻教育学的价值追求,可以为幼儿园教育软暴力的消解提供一种教育学的视角,对校园欺凌的有效干预提供相应对策。

论翻转课堂培训模式在教育家型校长培训中的应用

专业化的校长培训是实现校长专业化发展的一个重要途径。教育家型校长作为校长专业发展的高级阶段,其自身具有不同于一般校长的精神特质,与此相应的培训模式也应凸显这一特征。针对教育家型校长的需求,培训在策略选择上要突出个性化、反思性、经验分享、理念提升及实践导向。翻转课堂培训模式所注重的问题解决、能力培养和参与性学习等非常适合教育家型校长培训。

宁波市校长培训质量保障体系的构建——以第五期骨干校长培训为例

校长队伍是学校发展的领航者,是治校理政的基础和保障。校长队伍的素质是决定教育事业发展成败的关键。高素质的校长队伍离不开岗位锻炼,更离不开教育培训。质量是校长培训工作的生命线,没有质量,校长培训就没有价值,就没有存在的理由。这里以浙江省宁波市骨干校长培训为例进行研究,探讨校长培训质量保障体系的构建,以期对校长培训整体质量的提升起到促进作用。

关于在中小学校长培训中开展生命教育的思考

从20世纪90年代后期"生命教育"这个概念进入我国教育者视野并引起广泛关注以来,已有近20年的历史,但目前国内仅有少数省市在学校中践行了生命教育实践研究。因此在中小学校长培训中,开设生命教育课程,从校长层面推动"生命教育"理念的渗透、生命教育研究在学校的开展有着十分迫切的需要。

中小学名校长培训课程设置研究——以宁波市中小学名校长培训为例

培训课程作为连接培训需求与培训目标之间的桥梁，在培训过程中起着举足轻重的作用；中小学名校长作为宁波基础教育发展的领军人物，在基础教育改革、提升教育质量上起着至关重要的引领作用，因此如何设计好培训课程，促进名校长的整体发展就显得尤为重要。

虚拟导师制:UCLA新教师入职培训项目的实施及启示

教师教育中新教师入职支持是世界各地普遍关注的紧迫问题,新教师入职适应的成功程度关系其工作的动机与质量、专业发展的意愿、留任或改行的意愿。虚拟导师制在解决这一战略任务中具有重要作用,来自导师的赞许可以增强年轻教师的自尊,并有助于他们成功地完成日常任务和解决问题。UCLA进修部教师入职培训项目基于网络空间,导师与学员开展任务导向型培训,培训中学员作为自主建构者、导师作为指导者与合作者,共同探寻教师专业发展。这种培训模式可为我国新教师培训的开展提供启示与借鉴。

基于Otto结构的光纤SPR微位移传感器

提出一种基于Otto结构的高灵敏度光纤表面等离子体共振(SPR)微位移传感器。通过有限元分析软件COMSOL Multiphysics ULTIPHYSICS对该传感器的传感特性进行了理论数值研究,分析了表面等离子体共振波长与位移变化的关系。

论企业存在的财务风险与预警防范

随着中国对外开放程度的加深,外部环境的不确定性增加使得企业面临的竞争愈加激烈,企业经营涉及到多种经济业务。与此同时,企业运营中资本结构缺乏合理性、资产负债率超出正常值等,使得企业的财务风险与日俱增。目前中国企业对外部资本的依赖性较强,并且不合理的资本结构对企业的财务来说,是一个沉重的负担。但是,在市场经济条件下,企业承受财务风险在所难免。因此,旨在分析中国企业财务风险的产生原因及表现,从而建立相关的风险预警机制,有效地控制财务风险。

日均气温对兰州市支气管炎影响的时间序列分析

为研究兰州市日均气温对支气管炎门诊人数的影响,收集兰州市2013—2019年三所综合性医院支气管炎患者门诊就诊资料及气象、空气污染物等数据,构建分布滞后非线性模型分析气温和支气管炎门诊就诊风险的关系,并按性别、年龄进行分层分析。兰州市日均气温对支气管炎门诊就诊量的影响是非线性的,且存在滞后效应。低温(-5.0℃)和高温(25.4℃)的危害效应均为暴露当天最大,随着滞后天数增加危害逐渐减弱,低温持续滞后1~13 d,高温持续滞后19 d。冷效应的危害作用大于热效应,但热效应有更长的滞后时间。气温第5百分位数(-5.0℃)和第95百分位数(25.4℃)分别在累积滞后14 d和21 d时效应值最大,分别为2.832和1.070。低温和高温暴露下男性就诊风险大于女性,最大累积相对危险度(RR)值分别为3.089、1.085。低温和高温下0~14岁儿童的门诊就诊风险显著高于其他年龄人群,在-5.0℃时,累积滞后14 d时有最大值,RR值为3.191,在25.4℃时,累积滞后21 d时有最大值,RR值为1.089。低温和高温均增加兰州市居民支气管炎门诊就诊风险,低温的危害效应大于高温效应,14岁以下儿童对低温反应更加敏感。

宁波市中小学名校长培训的策略选择

培训策略作为实现培训实效的媒介物,在培训过程中起着举足轻重的作用。中小学名校长作为宁波基础教育发展的领军人物,在基础教育改革、提升教育质量上起着至关重要的引领作用,因此如何选择、探索适切的培训策略对促进名校长的整体发展尤为重要。

基于FBG轴向拉力的液位测量传感器

根据光纤布喇格光栅（fiber Bragg grating,FBG）的传感原理,提出了一种基于波纹管结构的FBG液位传感器,利用补偿FBG（FBG1）与液位FBG（FBG2）具有相同的温度灵敏度进行温度补偿,将FBG2固定在波纹管内,液压产生的张力可以使波纹管的自由端产生位移,从而使固定在里面的FBG2产生轴向应变进而影响布喇格中心波长的改变.通过布喇格中心波长的改变来监测液位的变化,在40~340mm的液位变化范围内进行了实验研究.结果表明,光纤布喇格光栅中心反射波长漂移对液位呈现良好的线性关系,线性拟合度大于0.998,灵敏度为15.7pm/cm,理论测量范围可达到3m.说明通过改变波纹管的波纹数目和其他参数,可实现对传感器测量范围和灵敏度的调整,以满足各种应用场合.

“双减”背景下校外培训机构转型发展路径

“双减”政策实施以来,学生过重的学业负担得以减轻,学生的主体活力得以释放,教育公平的价值取向进一步凸显,但也产生了教师工作时间延长致使职业倦怠感增强、师资短缺导致课后托管质量不高、学科类培训机构亟待转型却不知转向何方等问题。为解决这些问题,借鉴国际治理经验,可以采取如下策略:出台政策,引导校外培训机构良性发展;政策引领,助推培训机构顺利转型;牵线搭桥,为培训机构提供发展平台。