儿童剧场:给孩子一个大大的舞台——杭州天地实验小学戏剧社团的探索与实践

“儿童剧场”是杭州天地实验小学戏剧社团的名称,是学校戏剧课程的重要组成部分,通过全校性的招募及个人申请等方式,将小学阶段具有“戏剧兴趣”或“戏剧特长”的儿童组织在一起,把儿童分为“D1+D2+D3”三个成长阶段,开展以戏剧游戏、戏剧创编、戏剧项目化为内容的学习,丰富学校戏剧课程的内容与深度,全面提升学生的综合素养。

两种赤眼蜂在米蛾卵上的过寄生及个体发育

室内以米蛾卵为寄主,观察了松毛虫赤眼蜂和玉米螟赤眼蜂的产卵及个体发育。结果发现,2种赤眼蜂在米蛾卵内均产入多于1粒的卵量,玉米螟赤眼蜂在单粒米蛾卵内产入的卵量显著高于松毛虫赤眼蜂的卵量。随发育,单粒卵内的蜂幼虫数量逐渐下降,至羽化前,单粒米蛾卵内蜂个体数量低于2头,但松毛虫赤眼蜂数量仍少于玉米螟赤眼蜂数量。2种蜂的发育模式相似,体积随产入后时间延长而增大,在72 h处和144 h处有明显的下降,分别和发育进入预蛹期及蛹到羽化的发育阶段相对应。羽化前的发育阶段分为卵期、幼虫期、预蛹期、蛹期,羽化1 d后赤眼蜂成虫咬破寄主卵壳钻出。幼虫孵化及化蛹前各蜕1次皮,整个幼虫阶段仅有1个龄期。

文化视角下的中美家庭教育比较和启示

社会环境列入的成长有着决定性意义．而家庭作为社会的细胞．其教育更是起着关键性作用．在儿童发展过程中．父母是子女的第一个老师．因此对子女的一生有着强烈而深远的影响。家庭作为孩子成长的摇篮．一个人的性格．价值观．人生观和生存能力的培养是和家庭环境、家庭教育直接联系着的。但是，中国家庭教育存在着一些误区．借鉴其他国家在家庭教育中有价值的实践．对走出误区将有很好的启发作用。

繁育寄主对稻螟赤眼蜂寄生行为及寄生能力的影响

【目的】繁育寄主影响赤眼蜂的生物学特性,为明确米蛾Corcyra cephalonica(Stainton)卵繁育的稻螟赤眼蜂Trichogramma japonicum Ashmead是否和二化螟Chilo suppressalis(Walker)卵繁育稻螟赤眼蜂在防治二化螟上有差别,及田间用米蛾卵作为稻螟赤眼蜂续代寄主的可行性,本实验观察了羽化自不同寄主的稻螟赤眼蜂的寄主选择和寄生行为,研究了两种繁育寄主对稻螟赤眼蜂寄生能力的影响,为田间防治水稻螟虫提供参考信息。【方法】室内利用选择试验观察了由米蛾卵和二化螟卵繁育出的稻螟赤眼蜂对两种寄主的选择趋性及在两种寄主上的寄生行为和寄生能力,统计了羽化子代蜂的寿命。【结果】由二化螟卵繁育的稻螟赤眼蜂表现出了对二化螟卵的选择偏好,而米蛾卵繁育的稻螟赤眼蜂在米蛾卵和二化螟卵间没有表现出寄主选择偏好。寄主搜寻时间不受繁育寄主及供试寄主的影响,卵表探测时间和穿刺及产卵时间不受繁育寄主的影响,但同一寄主繁育的稻螟赤眼蜂在米蛾卵上的卵表探测时间显著长于在二化螟卵上的卵表检测时间。除二化螟卵繁育蜂寄生二化螟卵时的寄生率(36.95%)和羽化率(45.68%)较低外,米蛾卵繁育蜂寄生米蛾卵或二化螟卵以及二化螟卵繁育蜂寄生米蛾卵等3组处理间的寄生率、羽化率均无显著差异,各处理组间子代蜂寿命也无显著差异。【结论】繁育寄主影响稻螟赤眼蜂的寄主选择和寄生能力,但不影响寄生蜂搜寻寄主的能力和寄生行为。

二化螟性信息素对稻螟赤眼蜂寄生能力及田间寄生效果的影响

性信息素可用于田间诱集雄虫,干扰雌、雄虫的交配从而抑制害虫种群,但田间应用性信息素对昆虫的寄生性天敌是否产生影响,能否和卵寄生蜂协同利用,尚不明确。本文在室内测定了二化螟性信息素混合物对稻螟赤眼蜂寄生能力的影响,在田间定点挂放寄主卵并释放稻螟赤眼蜂,比较了有无二化螟性诱剂诱芯存在时寄主卵被寄生的情况。结果发现二化螟性信息素混合物影响稻螟赤眼蜂的寄生。当混合物浓度从0.01μg/μL升高到10μg/μL时,供试米蛾卵被寄生率从50.29%下降到1.71%,均显著低于对照的62.14%。寄生发生后,赤眼蜂子代的雌性比不受性信息素浓度的影响,子代雌性比在45.9%~87.0%,与对照77.8%无显著差异。田间挂放二化螟性信息素诱芯影响了释放的稻螟赤眼蜂对二化螟卵的寄生率。远离诱芯位置的卵块的被寄生率高于距离诱芯近的卵块,但挂放诱芯吸引了自然界中的松毛虫赤眼蜂和玉米螟赤眼蜂。以上结果显示二化螟性信息素影响了稻螟赤眼蜂的寄生,但不同种赤眼蜂对二化螟诱芯的反应不同。

体验式学习课程为儿童的自由生长助力

有品质的学校，一定是不忘初心，明确学校教育的坐标，即树立“以人为本”的教育价值观。将“提升人的全面素养”当成教育的最后归宿。天地实验小学坚持“为了儿童自由生长”的教育信仰，“让我们谈谈”的核心理念已深入人心，除了传承老天地“会学，会玩，能说。能干”八字校训，提出基于物化学习、现场学习和行动研究为内核的三字学风——“面对面”，期待“顺其自然，锦上添花”。学校选择“以能力为中心”来建构课程与教学体系，规划实施具有“基于儿童立场”，又具“体验式学习”内涵的课程体系。

“颠覆”与“创新”并存 “阅读”与“表达”共荣

“2014小学青年教师语文教学观摩活动”结束了。先谈一下我对本次观摩活动的总体感受：“颠覆”与“创新”并存，“阅读”与“表达”共荣。观摩活动展示的16堂课均有可圈可点之处。《古诗两首》借助化诗为文的方法，让三年级的学生熟读成诵，很朴实很扎实；《情境体验作文》真实、现场感强，强调体验，课堂预设有弹性；《跟我走吧》在把握学情、教学方法和教学手段运用上恰当；《第一次抱母亲》的课前谈话设计不错，课风和文风的基调比较一致，在扣词品读“没想到”“瘦”等词上，融理解与表达为一体；《丰富的音响世界》教学思路清晰，精心准备的口语交际元素，有生活情境；《学写读后感》是一堂有阅读活动的阅读体验作文课，方法指导意识强。

论如何在高中历史教学中开展课堂讨论

在高中历史教学中,课堂讨论是提高教学效率,构建师生互动课堂的有效教学方法。课堂讨论是学生根据教师给出的特定问题,或学生自主提出的问题,在集体交流、探讨中相互表达个人见解,以达到集思广益、探求真理的学习效果。教师在课堂讨论中要充分发挥自身的主导作用以及学生的主体作用,彻底转变传统＂一言堂＂的教学方式,进而有利于活跃学生的思维,激发学生学习历史的兴趣。基于此点,本文就如何在高中历史教学中开展课堂讨论进行浅谈。

坚持党的宗旨 做一名合格的领导干部

当前．在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署。领导干部要深刻理解科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求．增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性．带头把队伍建设成为贯彻落实科学发展观的骨干力量．为推动经济又好又快发展提供坚强的组织保证。

“故事校园”:让教育变得柔软

语言，是校长实施管理的最主要载体。校长应该怎样讲话才能更受师生欢迎？学会用故事说话! 校长要积极营造“故事场”，让故事的元素（情感、形象、趣味、创意、细节）弥散于校园的每一个角落，渗透到教育教学的每一个环节，让师生们在故事中体验快乐、体验幸福、体验成长、体验创造。召开教研故事分享会、德育故事沙龙、读书月末茶话会、博客征文评选等都是有效的方式。

以科学发展观为指导 加强党的建设

2008年．是我们认真贯彻党的十七大精神、建设和谐社会的重要一年。国家将迎来改革开放三十周年，并举办北京奥运会。作为煤炭企业．在新的形势下，既面临着矿区稳定、经营管理和安全生产等新的压力．又面临着改革、发展艰巨的任务，新的一年，既定的目标能否实现．关键在于能否正确坚持党的领导．关键在于各级党组织和广大党员的作用能否得到充分发挥，关键在于能否以科学发展观为指导，加强党的建设。

《军神》教学实录

一、情境激趣,导入课文 师:老师请你们看一段文字和图片,看看你能从中捕捉到哪些信息,注意快速阅读,抓住要点。(在屏幕上显示关于刘伯承生平的文字图片介绍) (板书课题,齐读课题。) 师:请同学们思考:为什么用“军神”这个题目。 二、初读感知,读文质疑 师:请自由朗读,要求读正确、读流利、读出自己的感受。

班班有戏 人人精彩--小学戏剧课程的设计与实践探索

戏剧教育指向儿童的全面发展、健康成长。2014年,浙江省杭州天地实验小学开始戏剧教育的探索与实践,分段分层设计戏剧课程,充分发挥戏剧的综合育人功能,在丰富的戏剧实践中培养学生的审美力、表现力、创造力,全面提升学生的人文素养。一、面向全体学生的戏剧启蒙课戏剧启蒙课是面向全体学生的戏剧通识教育,以自然班为授课单位,每周一节排入课表。

新街社区教育:商居联动 整合资源

浙江宁波海曙区姜厦街道新街社区地处宁波市中心，是典型的商贸居住混合型社区(辖区内有大型服装市场两家，各类服装品牌专卖店及专业美容美发店100余家，还有大型企事业单位50多家)。近几年，新街社区充分挖掘、整合社区内的各种资源，商居联动，开创了社区教育的新局面。

七十三团举办“爱岗敬业”先进事迹报告会

为提高工会会员的道德素质,近日,七十三团工会、计生协、宣传科三家联合举办了“爱岗敬业”先进事迹报告会。来自基层的5名会员披红戴花,用自己工作中的平凡事,生动地宣传了公民道德建设的重要性。

“四有”教育戏剧:一所学校的教育戏剧探索

2017年,中共中央宣传部、教育部、财政部、文化部四部联合出台《关于戏曲进校园的实施意见》(中宣发[2017]26号)。在此政策引导下,杭州天地实验小学开始探索教育戏剧课程建设,走出了一条有课程、有空间、有主角、有团队的“四有”教育戏剧发展之路。

管理情绪 好好说话

家长朋友们，我们的宝贝们入学了，这对于所有家庭来说，都是件大事情。而从这一刻开始，我们家庭教育的“千里之行”才刚刚开始。我了解，此刻家长们的心里有担忧，有困惑，有压力，对于这个阶段的家庭教育，我想送大家八个字：管理情绪，好好说话。作为校长，我要面对很多老师，我尤其喜欢看他们和孩子沟通时候的表情、语言、动作。看得多了，我发现，许许多多优秀的老师，他们都有一个特点——好好说话。面对孩子的各种状况，他们都能镇定，拉着学生的手，好好说话。