品味语言 自我发现——阅读教学本质之我见

语文阅读教学的本质是什么？一直以来，方家们各抒己见：或日语言文字训练，或日文本的朗读教学，或日不求甚解的阅读之法，或日对话，或日自主创新。大学教材讲得更是繁杂而玄幻，宏观方面从哲学解释学、心理学、语言学、教育学、社会学和历史意义上阐释，微观方面又从物质活动与精神活动的统一、生理活动与心理活动的统一、言语操作技能与言语心智技能的统一以及审美实践等层面阐述，弄得人不知所云，一头雾水，想明白都不行。《江苏教育》杂志早在1992年就曾发表过一篇探讨阅读教学本质的专论，把“创造性”看作是阅读教学的本质。

善做绿叶托百花——《易经》坤道理论的教学效用思考

提起《易经》,人们往往会联想到看卦算命。当然,这完全是敛财者对大众的严重误导。其实,作为五经之首和中华哲学文化的源头,《易经》的哲学内涵博大精深,包容万象,揭示了宇宙自然和社会人生的普遍规律,又岂是那些浅陋的街头术士们所能参透的呢？

语文教学重在积累思维

语文教学到底应该教些什么？对此，语文人历来见仁见智，但终究莫衷一是，这个问题成了一线语文教师们长久的困惑。在中学语文教学中，你会发现这样一个整齐划一的现象：不管是期中、期末，还是一模、二模，直至中考、高考，每次正式大型考试之前，语文老师们干的活儿几乎无一例外，肯定都是把平日的知识点教学总结出方法、规律，再给学生们整理出来，什么最有可能考查的重要字音、字形、成语、病句及其答题技巧总结啦，什么诗歌鉴赏答题规律再强调啦，什么现代文阅读方法指导啦，诸如此类。期中考试前是这样，期末考试前还是这个，一模、二模、N模，直至高考之前全都是这样。

出新用情 张扬个性——中学作文教学之我见

作文是整个语文教学的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。但是，一直以来，中学作文教学的效率不尽人意，学生的作文水平不高，存在着较突出的问题：作文教学的质量低，作文训练的效率低，作文结果的水平低。因此，要改变现状，就要从作文教学的改革入手，鼓励学生富于创新精神，自由地抒写自己的真情实感和真知灼见，切实把学生的作文水平提高上去。

用好教材这个例子

随着语文课程改革的不断深入，各种版本的新教材相继推出，如何使用这些新教材就成了人们必须思考的重要问题。由于新教材刚刚投人使用，本应配套的指导性文件和评估内容不能及时到位，加上不少教师忠得患失、因循守旧，缺乏独特的教学个性和较高水平的驾驭教材能力，导致老师们面对众多的教材不知如何是好。

学习的三个境界——读《论语·学而》篇第一则后有思

说到学习，孔子给出了三个境界：“学而时习”为第一境：“有朋自远方来”为第二境；“人不知而不愠”为第三境。“学而时习”作为第一境界，强调的是对知识信息主动占有的意识，即“学”；以及按时温习巩固的方法，即“时习”。