对打造优质高效地理课堂的教学实践和反思

课堂是教育教学工作展开的主阵地，保证优质高效的课堂不仅是教学工作可靠落实的重要保障，更是践行新课改理念的重要途径和关键因素。本文以日常地理课堂教学为立足点，从课标、学科特点、教学环节设计和信息技术运用等方面入手，回顾在打造优质高效课堂方面所做的尝试和努力，力求让教学工作能不断的在实践中反恩，在反思中更好的指导实践。

国际理解教育在世界地理教学中的渗透

借助于初中世界地理的教学内容，简述了国际理解教育与世界地理教学整合的必要性，并从民俗文化的认识和理解入手，了解和体谅区域文化特点，从而渗透和推进国际理解教育，学会反思，谋求国际合作，让学生懂得彼此尊重和包容、全球共同繁荣的意义，引导学生树立“全球公民”的素养和态度。

在地理教学中尝试课程统整的实践和思考

一、课程统整简述统整的字面意思是统合整理,就是将两个或两个以上看起来并不相同但相关的概念、事物或现象组成一个有机的整体。课程统整则是将学校课程中相关、相近的课程及学习领域进行整合,通过加强各学习领域及各科目间的联系,实现或突出学科内、学科间,甚至是学段间的内在关系。其最终目的是希望能以减负增效的方式,帮助学生在有限的时间内完成更多的学习任务、探索有效的学习方法,从而提升学习能力。

能动学习对培养地理关键能力的助推作用

能动学习提倡学习从"知识本位"转型为"素养本位",它注重过程,贯穿于学生终身学习和发展的首尾。地理关键能力的培养主要强调学生在有效的学习过程中能逐渐形成一种与学科相关的综合能力和品格,它是学科人才培养的最终目标。两者之间相辅相成,互为前提。能动学习具有参与性、思考性、协同性、探究性等特点,这些特点在助推地理实践能力、迁移能力、合作共赢、创新意识等方面起到了积极的作用,利于地理关键能力的有效培养。