游戏在弱智儿童心理康复与行为矫正中的作用

弱智儿童除学习能力明显落后于正常儿童外,普遍还伴有各种心理和行为问题———自卑、孤僻、依赖性强、退缩、恐惧、敌意等,有些儿童还会出现破坏、自残或攻击行为。由于弱智儿童中不良心理和行为的发生率远远高于正常儿童,所以容易被误认为是智力因素导致的结果。其实,同正常儿童中的“问题儿童”一样,不良的环境和错误的教养方式,是引发弱智儿童心理和行为问题的主要因素,如过分溺爱或缺乏关爱,遭受歧视或虐待,经验剥夺,以及因成人过高要求致使儿童屡遭失败等。由于长期“被忽视、缺乏爱、无安全感、无成功感、没有所属感”,这些儿童的心理就发生了扭曲,导致适应行为障碍。由于弱智儿童缺乏语言表达能力和自我反省能力,治疗者很难了解患者的发病原因、病情性质和程度,患者也难以通过自我反省得到解脱。因此,许多能有效运用于成人或正常儿童心理治疗的方法,对弱智儿童并不见效。实践表明,游戏在弱智儿童心理康复和行为矫正中能起到积极的作用:游戏能帮助治疗者正确诊断弱智儿童的心理问题;游戏能满足弱智儿童的安全需要;游戏能使弱智儿童对他人产生亲近感和信任感;游戏调节了弱智儿童认识和情感之间的矛盾;游戏能使弱智儿童郁积的不良情感得到宣泄;游戏能使弱智儿童获得快乐并体验成功。

早期儿童关于图画与其所指物间关系的理解——利用两可图进行的考察

先前的研究表明,在3岁或更早儿童的观念中,二维图画与其所指物之间的关系是严格的一一对应的。本实验采用两 可图对这一推断进行了检验,结果进一步证实了这一推断。实验还表明,儿童对二维图画的多重解释能力并不意味着一般意义 上的心理理论的获得。数据显示,总体而言儿童对两可图的多重解释能力的形成时间稍早于完成错误信念任务能力的形成时 间,但是尚不能确定两者之间是否有承继关系。

利用倒转图考察儿童认知发展的初步研究

利用倒转图设计的实验考察了 3 - 6岁儿童视觉认知的发展特点 ,研究结果表明 :3岁儿童对倒转后的图形重新认知有难度 ,4岁及以后的儿童对倒转图重新认知的能力得到迅速发展。对倒转图的认知不仅涉及视知觉能力 ,同时也反映了儿童关于二维图画表征的观念。我们推测 ,在 3岁或更早儿童的观念中 ,二维图画与其所指物之间的关系是严格的一一对应的。研究还对利用倒转图考察儿童知觉观点采择的可行性进行了探讨。

学前儿童现实性监测的发展:工作记忆的解释

对工作记忆的增长可以(部分地)解释学前儿童现实性监测发展的假设做了检验。127名3-5岁儿童接受以下测验:“Tom说”游戏任务作为现实性监测发展的评估;数字倒背广度测验作为工作记忆能力的测量;数字顺背广度作为短时记忆能力的测量;麦卡锡幼儿智能量表的言语分测验。逐步回归分析表明,数字倒背广度可以显著地预测现实性监测的成绩,表明随着可用的心理资源的增加,学前儿童现实性监测的能力在增长。现实性监测与数字顺背广度的相关不显著,表明内容记忆与源记忆是分离的。

高强涤纶长丝中试研究

高强低延涤纶长丝,具有强力高、伸长小、尺寸稳定性好、模量高的特点,主要应用于轮胎、输送带、消防高压水带、电线芯线、缝纫线等。为了满足军工和工业生产的急需,1979年我所完成了涤纶高强长丝的小试工作,并提供了一小批产品。1983年国家科委下达了“7.5克/旦高强涤纶长丝中试研究”的国家科技攻关项目。经过几年来的努力,克服了许多技术难关,终于使用国产原料,生产出65公支高强涤纶长丝,强力≥6.6cN/dT(7.5克/旦),正品率为80％,达到了中试攻关项目的要求。

弱智儿童与正常儿童数概念发展水平的比较研究

本文将弱智学校一至六年级,智龄3～6岁的中重度弱智儿童数概念 发展水平,与相同智龄正常儿童进行比较。结果表明:智龄3～6岁中重度弱 智儿童数概念发展水平与相同智龄正常儿童无显著性差异。智力年龄决定 中重度弱智儿童数概念的学习能力。建议中重度弱智儿童数概念教育,按学 生的智龄水平确定教育内容。